構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探

貴州省黔南州羅甸縣第三小學(xué) 羅家富

數(shù)學(xué)學(xué)科在我國的整個(gè)教育體系中占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)抓起。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的畏難情緒，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏有效性。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年，對(duì)于如何提高教學(xué)的有效性還算有些心得，僅歸納如下，還望能有所借鑒意義。

一、制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過制訂教學(xué)目標(biāo)，不僅可以給數(shù)學(xué)老師提供清晰的教學(xué)思路，還可以有效的提升教學(xué)效果。在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)教材的要求，制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)老師不僅要制訂知識(shí)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要制訂情感教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，還能在情感方面得到提升。

比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”時(shí)，筆者定下來這樣的教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)技能目標(biāo)：通過方格紙上平移或旋轉(zhuǎn)的方式，用七巧板拼組魚圖，加深學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等知識(shí)的理解，發(fā)揮空間想象力。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)特征，能用數(shù)學(xué)語言描述旋轉(zhuǎn)的過程，能在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過這些目標(biāo)的制訂，使課堂能夠在目標(biāo)指引下高效地進(jìn)行，提高了課堂教學(xué)的效率，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、實(shí)施有效的課堂提問

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分老師都是自導(dǎo)自演的狀態(tài)，學(xué)生和老師在課堂上的互動(dòng)也很少。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，學(xué)生容易注意力不集中，如果課上老師和學(xué)生沒有互動(dòng)，這樣的現(xiàn)象很容易影響學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生很容易出現(xiàn)“掉隊(duì)”的情況。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要采用靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如可以采用提問的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在提問的時(shí)候，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，和數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，進(jìn)行合理有效的提問。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，筆者通過互動(dòng)問答的方式，完成了教學(xué)。首先筆者拿出一根粉筆，問學(xué)生：“這是幾個(gè)粉筆？”學(xué)生回答：“1根?！惫P者在黑板上寫下一個(gè)“1”；接著筆者把粉筆掰成兩截，將半截的粉筆拿在手里問學(xué)生：“現(xiàn)在我的手里有幾根粉筆？”有學(xué)生答道“半根”，我接著說：“那么所謂的半根，如何用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)出來呢？”筆者板書：半根=?這下就難住了學(xué)生？筆者說：“在很多時(shí)候，在進(jìn)行測量、分物或者計(jì)算時(shí)，都無法得到一個(gè)整數(shù)，這時(shí)就可以用分?jǐn)?shù)來表示?！惫P者在黑板上寫下然后拿出兩個(gè)半截的粉筆，問學(xué)生：“誰能解釋一下這個(gè)數(shù)字的含義？”有學(xué)生站起來回答：“我認(rèn)為下面的2表示的是2個(gè)半截的粉筆，而上面的1則表示的是老師拿在手里的那半截?！薄安诲e(cuò)，一個(gè)物體都可以看作一個(gè)整體（指向黑板上的1），這個(gè)整體可以平均分成若干

三、刺激學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐，實(shí)行課程有效導(dǎo)入

小學(xué)生的思維十分活躍，在這個(gè)階段，學(xué)生注意力很容易被自己感興趣的事物抓住，針對(duì)這種情況，教師可以通過動(dòng)手實(shí)踐的練習(xí)讓學(xué)生專注于一件事物，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在一些特定的章節(jié)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生探索新的知識(shí)，為學(xué)生的思維發(fā)展提供盡量多的資源與鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分參與到探索數(shù)學(xué)奧秘的海洋之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，為之后階段的學(xué)習(xí)奠定好一定的基礎(chǔ)，擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的支持與鼓勵(lì)就是學(xué)生探究的動(dòng)力，學(xué)生通過實(shí)際的動(dòng)手探索還可以在腦海中留下深刻的印象。

隨著數(shù)學(xué)課程的不斷改革，在很多數(shù)學(xué)題目的設(shè)置中都會(huì)有一些趣味性的題目，讓學(xué)生在一定的背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答，同時(shí)考查基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將這些題目作為數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)行探究。例如，在小學(xué)一年級(jí)上冊的數(shù)學(xué)《十以內(nèi)的加減法》之中，教師可以運(yùn)用木棒先為學(xué)生出一道題目：“移動(dòng)一支木棍，使得下邊的等式成立 1-2=9”，然后教師可以讓學(xué)生使用教具進(jìn)行實(shí)際的擺放，通過自己動(dòng)手移動(dòng)來獲得題目的答案，在解題的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行不同的思考，有不同的發(fā)現(xiàn)，這些都會(huì)使得學(xué)生在腦海中建立一定的印象。

小學(xué)數(shù)學(xué)中問題的引入是非常有技巧和策略的，教師一方面要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格愛好，另一方面要在課程的目標(biāo)內(nèi)容內(nèi)進(jìn)行課程的導(dǎo)入，這樣才會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂更加趣味化，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一定良好的氛圍。有效的課程引入既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，可謂是一種一舉兩得的方式。