小學(xué)數(shù)學(xué)策略性教學(xué)探究

江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周曉麗

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)章程，并且根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況加以實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，由于現(xiàn)階段的學(xué)生正處于幼年的發(fā)育期，促使其長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中的注意力在學(xué)習(xí)上，必然是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師就需要積極培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)促使學(xué)生自發(fā)性地參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，一味的興趣培養(yǎng)對(duì)于部分學(xué)生未必有效果，以此教師就需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以此來(lái)確保所有學(xué)生都能夠正常地參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟壓力在很多時(shí)候就是動(dòng)力。

一、興趣培養(yǎng)教學(xué)

興趣永遠(yuǎn)是孩子最好的導(dǎo)師，是促使孩子自發(fā)性地參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的不竭動(dòng)力，以此教師就需要積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)章程，在不斷的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行策略性引導(dǎo)教學(xué)，在不知不覺(jué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自發(fā)性地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)階段學(xué)生正處于最愛(ài)玩的年齡階段，教師就可以以學(xué)生愛(ài)玩為突破點(diǎn)，從學(xué)生的視角下進(jìn)行興趣引導(dǎo)教學(xué)。

就現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，其重要性是毋庸置疑的。例如教師在講述課程時(shí)可以將“切方塊”的數(shù)學(xué)故事添加到教學(xué)當(dāng)中，在講述故事前，如果有學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以請(qǐng)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行講述故事。與此同時(shí)，教師還需要在故事當(dāng)中穿插一些小型的問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于故事的思考。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言、勇于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以打破理論性課堂學(xué)習(xí)的沉悶性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自發(fā)性地參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、合作意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生是全方面的文化素養(yǎng)，不只是將學(xué)習(xí)知識(shí)傳授給學(xué)生，更多的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念以及良好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為目標(biāo)不斷前行。一個(gè)人的能力是有限的，而一群人的力量是無(wú)限的。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)分工明確的社會(huì)，一個(gè)集體、一個(gè)企業(yè)只靠一個(gè)人是無(wú)法長(zhǎng)久屹立不倒的，它是靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力共同承載的，以此教師就需要積極地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，在合作當(dāng)中競(jìng)爭(zhēng)，在合作當(dāng)中拓展。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此教師就需要拉長(zhǎng)教學(xué)戰(zhàn)線，在逐步的引導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) 。

例如：對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，是拓展學(xué)生各方面能力的重要教學(xué)手段。教師可以每周三在班級(jí)組織一場(chǎng)生活數(shù)學(xué)小知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)的每一位學(xué)生都需要參加，并且以團(tuán)隊(duì)的形式即興參加，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要在平時(shí)的生活當(dāng)中，細(xì)致地觀察生活當(dāng)中的人們不常關(guān)注的數(shù)學(xué)知識(shí)，將之記錄下來(lái)，并且將之相關(guān)的數(shù)學(xué)原理解析出來(lái)，當(dāng)然，本次競(jìng)賽最為根本的要求就是需要學(xué)生原創(chuàng)，不可以模仿或者抄襲。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以在不知不覺(jué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且將之解決的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、基礎(chǔ)鞏固教學(xué)

學(xué)習(xí)必然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)漫長(zhǎng)的旅程當(dāng)中相伴而行必然是枯燥與乏味，只有在不斷的行進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，找到屬于自己的那份執(zhí)著與快樂(lè)，才能夠促使自己走得更遠(yuǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生還處于幼年的發(fā)育期，自控力有限，面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，從而逃避相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師就需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生布置一定數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來(lái)給學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生都能夠正常參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，由于現(xiàn)階段的學(xué)生還處于幼年發(fā)育期，身體和心理都還很脆弱，因此教師就需要牢牢地把控好學(xué)生的學(xué)習(xí)，以免給學(xué)生造成難以挽回的傷害。

例如：江河的形成不是一朝一夕可以形成的，同樣學(xué)習(xí)也不是一念即可，只有一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能夠逐步豐實(shí)自己的羽翼，直至最后鵬程萬(wàn)里。每天學(xué)生需要給自己出一道數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)題需要以當(dāng)天所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)為指導(dǎo)思想，同時(shí)學(xué)生要將題目的解答步驟細(xì)致規(guī)范地表述出來(lái)，然后交由教師進(jìn)行批改，教師在批改的過(guò)程當(dāng)中需要細(xì)致地體味學(xué)生所出的問(wèn)題，將學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出來(lái)，防止給學(xué)生造成不良的影響。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以促使學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，促使學(xué)生更進(jìn)一步。

良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力的調(diào)整，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，都是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師需要積極掌握的基本教學(xué)技能。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其考驗(yàn)教師的不只是文化素養(yǎng)，在很多時(shí)候更是考驗(yàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)，教師的耐性、認(rèn)真程度、熱愛(ài)程度等。教育本就是一個(gè)教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程，在不斷的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，得到成長(zhǎng)的不只是學(xué)生，教師同樣受益。教育從來(lái)都不是一件容易的事情，當(dāng)踏上教育這條漫漫長(zhǎng)途時(shí)，就意味著其一生都將為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部精力，畢竟教師肩負(fù)的是無(wú)數(shù)家庭的希望。