有準(zhǔn)備的環(huán)境 行動(dòng)中的我們

文 陳 萍

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“游戲是小孩子的‘工作’?！蔽覀儚摹白屆總€(gè)孩子真正能夠玩起來(lái)”到“每天都能夠真正快樂(lè)地玩”再到現(xiàn)在的“讓孩子的每一天快樂(lè)且有價(jià)值”，我們始終在學(xué)習(xí)與思考，以主動(dòng)發(fā)展的態(tài)度，等待、觀(guān)察與陪伴幼兒。

一、共同體研究，讓活動(dòng)有了方向

通過(guò)參加鼓樓區(qū)第九組共同體系列戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的觀(guān)摩與研討，以及我們組內(nèi)及園本的活動(dòng)審議——觀(guān)看活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、教師備課材料、幼兒園環(huán)境、與教師對(duì)話(huà)，我們?cè)趯?shí)踐與交流中創(chuàng)設(shè)和完善物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供一個(gè)有思考、有準(zhǔn)備的環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)，聰明地利用空間，用心地提供材料，自制最有“溫度”的教玩具，可以感受到幼兒的需求得到滿(mǎn)足，幼兒的天性得到尊重，逐步形成更適宜幼兒的戶(hù)外游戲活動(dòng)。

二、回歸幼兒本位，讓教室沒(méi)有“屋頂”

我們“立足兒童立場(chǎng)與視角,盡可能地將幼兒園的每塊場(chǎng)地都變成孩子游戲的樂(lè)園，甚至不放過(guò)任何一個(gè)不起眼的角落”。帶著這樣的思考，我們一直在尋找屬于幼兒的真正快樂(lè)，讓幼兒能夠獲得自由自主、無(wú)拘無(wú)束的有益發(fā)展。

如何有效地開(kāi)發(fā)園所地域優(yōu)勢(shì)，使之成為優(yōu)質(zhì)的戶(hù)外游戲資源？如何把戶(hù)外活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃、運(yùn)用與課程建設(shè)有效地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展？我們思考并行動(dòng)著。

我們幼兒園園舍面積小，場(chǎng)地也不規(guī)整，但完全可以滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)需要。于是，我們重新規(guī)劃戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，提升活動(dòng)的適宜性與科學(xué)性。首先,將原來(lái)零散、小規(guī)模的戶(hù)外游戲區(qū)進(jìn)行了整合,形成了戶(hù)外活動(dòng)“體能鍛煉八區(qū)”，如：騎行、運(yùn)輸、鉆爬、坡道平衡……同時(shí)，在區(qū)域中投放更多的生活材料以滿(mǎn)足幼兒的探究需求，幫助幼兒更好地建立玩中學(xué)、學(xué)中玩的關(guān)系。

鵝卵石小路有一個(gè)路段的鵝卵石大部分已脫落，利用暑假我們?cè)趽p毀的地方分別鋪設(shè)了草地、木質(zhì)地、磚地、瓦片地、毛竹地……這些用不同材質(zhì)鋪成的道路，既給戶(hù)外環(huán)境增添了趣味性，又讓幼兒與實(shí)際生活相連接，豐富了其感官體驗(yàn)。

親近沙水是幼兒的自然天性，除了能夠進(jìn)行單一的玩沙水的活動(dòng)，我們還在沙水區(qū)拓展了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)、戶(hù)外野戰(zhàn)營(yíng)活動(dòng)、綜合性的體能鍛煉區(qū)。為了將水搬到沙池里，我們還為幼兒提供了大量可操作的道具，如工作帽、鏟子、水桶等，方便幼兒使用。

幼兒園的一日活動(dòng)皆課程。如何讓?xiě)敉庥螒蚍?wù)于本園課程，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化？這是我們戶(hù)外游戲區(qū)規(guī)劃與運(yùn)用時(shí)的又一個(gè)問(wèn)題。我們對(duì)全園的體能大循環(huán)活動(dòng)重新審議，為幼兒配備各色手環(huán)，科學(xué)地觀(guān)察幼兒活動(dòng)中的興趣點(diǎn)并不斷進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)給予幼兒多方面支持。我們創(chuàng)設(shè)的戶(hù)外游戲活動(dòng)不在于漂亮的“皮囊”，而在于“有趣”的靈魂。

三、研究幼兒生活，讓行為有了改變

我們傾聽(tīng)了幼兒們的想法?！拔蚁朐谟變簣@最高的大樹(shù)上蕩秋千！”那我們就在最高的大樹(shù)上增設(shè)秋千?！拔覀兿肷洗髽?shù)上看看!”于是，我們?yōu)橛變捍蛟炜梢陨蠘?shù)的軟梯。

鼓勵(lì)幼兒勇敢探索，教師要做“旁觀(guān)者”，當(dāng)幼兒遇到困難向老師求助時(shí)再去提供幫助，給予指導(dǎo)。引用我們教師活動(dòng)審議中的一段話(huà)：“不要去控制他們，不要過(guò)多地保護(hù)他們，他們有時(shí)也需要摔倒，也需要受點(diǎn)傷，這樣他們就會(huì)從中學(xué)到，如何在這個(gè)世界生存，什么叫作適可而止。”

幼兒園的游戲?qū)崿F(xiàn)了時(shí)間、空間、材料等多方面的開(kāi)放，幼兒的游戲也體現(xiàn)了自主性和創(chuàng)造性。隨著對(duì)園本課程的深入再思考,我們的游戲區(qū)已從“老師們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備好一切，孩子只要在里面活動(dòng)”的階段,走向了區(qū)域自主游戲“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心思”，到全園體能大循環(huán)“全園參與、有汗有趣、安全有序”，再到自主進(jìn)餐“有序、有禮、有營(yíng)養(yǎng)”和各年級(jí)早操“增強(qiáng)體質(zhì)、器材共享、合而不同”的階段。

其實(shí)，在每一輪的活動(dòng)中，問(wèn)題和困惑會(huì)接連出現(xiàn)。但正是在這樣的過(guò)程中，我們才能以主動(dòng)發(fā)展的態(tài)度不斷反思，不斷調(diào)整，不斷驗(yàn)證，讓幼兒自然、本真、創(chuàng)造、愉悅地發(fā)展。

我們希望通過(guò)共同體團(tuán)隊(duì)的力量，和幼兒一起共同行走在戶(hù)外自主游戲建設(shè)的道路上。