核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 微

核心素養(yǎng)是伴隨時代的進(jìn)步而出現(xiàn)的。核心素養(yǎng)具體是指符合自身發(fā)展和社會需要的品格和能力，是每名學(xué)生都應(yīng)具備的。核心素養(yǎng)自被提出以來便獲得了教育界的一致關(guān)注，得到了廣泛應(yīng)用。受年齡特點(diǎn)影響，小學(xué)生的邏輯思維能力尚未全面形成，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲入能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思維能力，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，核心素養(yǎng)不以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是以德育教育作為主要教學(xué)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)不應(yīng)以一時的成績計較長短，而是要為學(xué)生量身制定長期發(fā)展規(guī)劃。在此理念引導(dǎo)下，學(xué)校和教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻探究核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。

一、遵循新課改理念，轉(zhuǎn)變師生課堂地位

隨著新課改的提出，情境教學(xué)、學(xué)生主體等教育理念被提出和廣泛使用。教學(xué)理念是一切教學(xué)行為的主導(dǎo)。隨著新課改的逐漸深入，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法、題海式的學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)已無法滿足學(xué)生長期發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從反思入手，查找自身教育理念的不足，不斷調(diào)整創(chuàng)新思想觀念，全身心地投入對核心素養(yǎng)的研究，使之成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的打造要調(diào)轉(zhuǎn)原有的師生地位，將學(xué)生作為課堂主體。數(shù)學(xué)教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和制訂教學(xué)計劃時，要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，按學(xué)生個體差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師要明確學(xué)生的性格和興趣愛好都會影響教學(xué)工作的順利開展，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的天性，要能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的教學(xué)行為要堅持長期發(fā)展的理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，鍛煉其參與社會競爭的能力。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生知識掌握

開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)可從多角度、多渠道入手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具有創(chuàng)新意識，按新課改要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮生活中各種元素的教學(xué)作用，創(chuàng)建良好的核心素養(yǎng)培育氛圍，為學(xué)生的長期發(fā)展創(chuàng)造空間。例如，教師在教授“長方形的面積”時，教師可按學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異優(yōu)化將學(xué)生分為若干小組，將推導(dǎo)長方形的面積公式作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生研究討論完成。學(xué)習(xí)題目的設(shè)置能將學(xué)生集中到一起，培養(yǎng)其團(tuán)體意識，大家合作完成數(shù)學(xué)任務(wù)能在心理上獲得滿足感，大家智慧的集中能提升學(xué)生的個人能力。數(shù)學(xué)教師按個體差異設(shè)計的小組討論能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，加深學(xué)生對長方形面積公式的理解和使用，對學(xué)生能力的培養(yǎng)大有助益。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”

數(shù)感是一個較為新穎的概念，具體是指學(xué)生對數(shù)字的體驗(yàn)和感悟。數(shù)感的養(yǎng)成需要經(jīng)過長時間的鍛煉和磨合。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生思維猶如一張白紙，對抽象概念的理解程度較差，對數(shù)字和數(shù)量關(guān)系不夠敏感，雖能正確解答一些數(shù)學(xué)問題，但對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的理解大都停在表面，無法將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，對自己的想法也無法清晰表述。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師應(yīng)注意生活元素在數(shù)學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，建立抽象知識與實(shí)際案例間的橋梁。如在教小學(xué)生認(rèn)識貨幣時，教師可先幫助小學(xué)生回顧購物經(jīng)歷，或給小學(xué)生固定的錢額，讓其去超市購物，培養(yǎng)小學(xué)生對貨幣的“數(shù)感”。

1.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

新課改重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)實(shí)踐時也要時刻圍繞核心素養(yǎng)，提前設(shè)定創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)外延，為學(xué)生打造創(chuàng)新意識培養(yǎng)的平臺。如，教師在教學(xué)“兩點(diǎn)之間的距離”時，可先借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生自行觀察不同的街道、體育場、公園、辦公大樓等場所，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)連接兩個不同地點(diǎn)之間的距離，通過比較得出“兩點(diǎn)之間直線最短”這一結(jié)論。信息技術(shù)是最為現(xiàn)代化的教學(xué)資源，能為教師提供海量的信息數(shù)據(jù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊跟時代腳步，保持學(xué)生思維的時代感。

2.增加學(xué)生社會實(shí)踐

核心素養(yǎng)理念明確了培養(yǎng)學(xué)生社會性的要求。人是社會中的人，人的一切行為都會受到社會的影響，學(xué)生成長的每一個環(huán)境都是一個小的社會。小學(xué)生的社會性表現(xiàn)還不明顯，社會經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時要以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，增加社會實(shí)踐機(jī)會，鍛煉學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。數(shù)學(xué)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)勇氣，將情感融入數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值取向和行為方式，對學(xué)生的社會適應(yīng)能力設(shè)定相應(yīng)的考核目標(biāo)，充分表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的社會價值，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感。

綜上所述，新課改的提出是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。在素質(zhì)教育被高度重視的今天，教師要以核心素養(yǎng)視角為出發(fā)點(diǎn)，按學(xué)生個體差異設(shè)計教學(xué)計劃。各數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，用不斷拓展的教學(xué)資源和社會實(shí)踐提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。