中華傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透

福建省廈門市鐘宅民族小學 陳銀惦

中華傳統(tǒng)文化是道德傳承、文化思想、精神觀念的總體，是需要傳承的民族歷史文化。我校作為教育部中國教育學會關于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園試點學校和福建省首批優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“特色學?！毖芯炕兀浅Ｖ匾晫⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學科教學中，從課堂上營造傳統(tǒng)文化情境氛圍，注重確立傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標，部署學科教學中中華傳統(tǒng)文化滲透路徑，完善文化傳承體系。

一、引入傳統(tǒng)文化故事

在悠遠的歷史中，有很多關于數(shù)學的傳統(tǒng)文化小故事和名人故事。課堂上可通過引入小故事，向?qū)W生呈現(xiàn)古人數(shù)學思想，普及古人的一些計算方法。在了解故事過程中，學生將被其蘊含的堅持不懈、堅韌不拔等傳統(tǒng)文化精神所感染，主動繼承故事中的中華傳統(tǒng)文化精神。故事通常具備一定說服力，所以要善于利用多媒體等手段巧妙引入經(jīng)典故事，豐富學生對傳統(tǒng)文化魅力的體驗，樹立正確的成長方向。

例如，在《多邊形的面積》一課的教學時，可先引入古代數(shù)學家劉徽利用出入相補原理來計算平面圖形面積的小故事：劉徽思想敏捷，一生都在刻苦探求數(shù)學。在面積計算上，他經(jīng)過數(shù)次研究，提出可把一個圖形分割、移補來計算出它的面積。聽了劉徽的故事以后，學生被他堅持不懈的中華傳統(tǒng)文化精神所感染。當學生與故事中的劉徽產(chǎn)生情感共鳴以后，可再順勢引入割補法，鼓勵學生自主探究平行四邊形面積的計算公式。這種教法不僅能夠讓學生真正掌握S=a×h 這個計算公式，還將促使他們主動繼承堅持不懈的傳統(tǒng)文化精神，積極探求多邊形面積知識。

二、了解古代計算工具

古代計算工具有著獨特作用，是中華傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，有著悠久的發(fā)展歷史。課堂上為了滲透中華傳統(tǒng)文化，帶領學生認識由古人智慧創(chuàng)造而成的計算工具，啟迪他們透過計算工具發(fā)展史增強文化自信，了解更多中華傳統(tǒng)文化。期間，要發(fā)揮好學生的主觀能動性，引導他們自主調(diào)查古代數(shù)學計算發(fā)展歷史，深入感受傳統(tǒng)文化的魅力。

以《四則運算》一課教學為例，在引導學生學會使用計算器進行簡單的整數(shù)四則運算時，可適時引入古代計算工具發(fā)展歷史，讓他們深入了解人類最早的手指計數(shù)計算工具，再認識石子計數(shù)、結繩計數(shù)、契刻計數(shù)、算籌計數(shù)、文字計數(shù)、珠算計數(shù)等人類歷史上的計算工具發(fā)展歷程，之后帶領他們學習現(xiàn)今的計算器符號和功能，培養(yǎng)他們利用計算器進行簡單的計算。當學生學會使用計算器計算簡單的四則運算以后，開始引導他們學會筆算兩、三步式題，深入掌握四則運算計算方法。整個教學過程既能夠讓學生掌握到正確的四則運算計算方法，又能夠豐富他們對古代計算工具文化的了解，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的滲透。

三、挖掘傳統(tǒng)文化精髓

中華傳統(tǒng)文化博大精深，在對文化進行滲透時，要對學生的生理和心理特征做一個全面分析，再深入挖掘有針對性的傳統(tǒng)文化精髓，為他們量身打造一個良好的文化沐浴環(huán)境，從中華傳統(tǒng)文化中學習一些做人的道理。小學生的理解能力相對較弱，因而在中華傳統(tǒng)文化滲透階段，要積極采取相對直觀的操作、演示方式呈現(xiàn)文化精髓，以加強他們對文化的感知，讓他們能夠理解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

例如，在教學《簡易方程》一課時，為了讓學生初步理解方程的意義，課堂上，可利用多媒體教學工具，以視頻方式為他們直觀呈現(xiàn)《“方程”史話》片段，講述公元前200～前50 年間《九章算術》一書中用“天元”表示未知數(shù)建立方程的研究歷史，從而增強他們的文化自信。接著請學生說一說生活中比較常見的稱量工具，這時，學生將由此聯(lián)想到桿秤、電子秤和天平。隨即，可借助生活中比較常見的天平稱量工具探究方程與等式之間的關系，總結出方程一定是等式，理解方程的意義，學會利用方程表示數(shù)量關系。在這里，通過《“方程”史話》傳統(tǒng)文化精髓的挖掘，可激發(fā)學生對簡易方程的學習興趣，令他們通過了解方程研究歷史產(chǎn)生民族自豪感。

四、豐富文化實踐活動

課堂上，對于中華傳統(tǒng)文化的滲透不能僅局限于課堂上，要積極組織一些傳統(tǒng)文化實踐活動，創(chuàng)造一些有價值的實踐項目，于實踐中喚醒學生對中華傳統(tǒng)文化的追尋，引導他們通過自主探究了解更多我國文化。數(shù)學是一門有應用價值的課程。所以在安排學習任務時，要適當通過實踐活動展現(xiàn)文化。實踐活動中，學生不僅能夠收獲良好的自主學習體驗，得到更多自主動手操作機會，還能夠鞏固自身對傳統(tǒng)文化的了解。

例如，在教學《時、分、秒》一課時，為了向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，同時讓學生認識秒這個時間單位，知道1 分=60 秒，課堂上，可將全班學生分為若干個學習小組，要求學生以小組為單位，借助網(wǎng)絡平臺搜集與日晷、漏刻等中國古代計時器相關的信息，了解傳統(tǒng)文化。當學生透過古代計時器了解了秒這個時間單位以后，要求他們在小組范圍內(nèi)自學課本知識，通過觀察日晷、漏刻古代計時器感悟1 秒有多長，共同討論1 秒鐘能做些什么事情，接著要求學生共同觀察生活中比較常見的鐘面，總結秒針走了一圈分針走了幾格。這時，學生將共同完成“1 分鐘=60 秒”知識點的學習。在這樣一次豐富多彩的實踐活動開展期間，學生將增進對古代計時器傳統(tǒng)文化的理解，并通過學習深刻認知到珍惜時間的重要性，養(yǎng)成良好思想品質(zhì)。

綜上可知，在社會主義核心價值觀重要使命的指導下，我們要積極吸取中華傳統(tǒng)文化精髓，通過引入小故事的方式，加深學生對傳統(tǒng)文化魅力的感受。同時，通過了解古代計算工具發(fā)展史，激發(fā)學生對傳統(tǒng)數(shù)學文化學習的欲望，再通過挖掘傳統(tǒng)文化精髓、豐富文化實踐活動，讓他們了解更多中華傳統(tǒng)文化，感受數(shù)學魅力，幫助他們端正思想品質(zhì)，樹立正確價值觀。