導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)測使用的策略及有效性

浙江省衢州市白云學(xué)校 雷 瑜

導(dǎo)學(xué)案要想真正發(fā)揮教育教學(xué)的作用，達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)，必須能夠真正符合學(xué)生的教育需要，能夠切合學(xué)生的教育需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠始終連續(xù)，并且能夠在學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)學(xué)生思考以及不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，這是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用的重要部分，從這個(gè)角度上來說，認(rèn)真對待導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)作用是有很大好處的。教師在實(shí)際教育教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的作用及其發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程之中，教師必須要以問題意識為導(dǎo)向，能夠真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題，又能夠用導(dǎo)學(xué)案的形式來解決，這樣才能夠確保教學(xué)的整個(gè)過程得到保證，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)測使用的基本原則分析

1.應(yīng)當(dāng)以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為原則

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)真正明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，從一定程度上來說，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)當(dāng)以精確性和準(zhǔn)確性來真正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的不足之處都需要以導(dǎo)學(xué)案的形式和內(nèi)容能反映出來，在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠更加有的放矢。這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)最大程度地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，學(xué)生能否真正理解相應(yīng)的知識，能否真正以數(shù)學(xué)思維形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的消化，這些都關(guān)系著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實(shí)效性。

2.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)真正起到引導(dǎo)學(xué)生去積極思考的作用，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠真正在教師的引導(dǎo)之下完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容更多的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)性的內(nèi)容，教師能夠真正引導(dǎo)學(xué)生去思考，并能夠不斷讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的快樂，從這個(gè)角度上來說，必須能夠真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘。在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程之中，應(yīng)當(dāng)由淺入深、由表及里地表述知識的演化過程，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終感受到學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)質(zhì)量及其所起的教學(xué)作用，從這個(gè)角度上來說，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容的過程之中，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)一種對知識的引導(dǎo)性，而在引導(dǎo)知識的過程之中，就需要由淺入深、由表及里地來展示知識的變化過程。

3.導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)性

啟發(fā)性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要思維，教師在實(shí)際教育教學(xué)的過程之中，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)性的教學(xué)方法，訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)性為原則啟發(fā)學(xué)生去思考下一步的知識應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)成以及如何能夠更好地體現(xiàn)解決問題的思路。知識的學(xué)習(xí)和知識的深化從來都不是一蹴而就的，而是逐步深化和演變的，從這個(gè)角度來說，在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)學(xué)案的啟發(fā)性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正在其的啟發(fā)之下，感受到知識的內(nèi)容和思維鍛煉的形式。

二、導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)測使用的具體方法分析

1.教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間相互交流和溝通，在學(xué)生之間相互交流和溝通的過程之中能夠不斷取長補(bǔ)短，達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)化開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升，從一定意義上來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法就在于能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考自己的不足之處，必須能夠真正讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，達(dá)到一種合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成不是一蹴而就的，必須能夠真正讓學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。從這個(gè)角度來說，教師在課前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，必須能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，并在思考問題的過程之中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，這樣才能夠使學(xué)習(xí)更加充實(shí)，也能夠達(dá)到教學(xué)的目的和目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程之中，要充分注重與學(xué)生的溝通和交流，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，這樣才能夠更好地處理學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師教學(xué)壓力之間的關(guān)系。這樣的狀態(tài)也是教學(xué)相長的狀態(tài)，能夠真正實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)技術(shù)的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的共同促進(jìn)，二者相輔相成。

3.教師應(yīng)提前做好與學(xué)生的溝通與交流

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程之中，教師必須能夠知道學(xué)生學(xué)習(xí)的意見和建議，也就是說學(xué)生如何對待自己的學(xué)習(xí)以及如何更好地促進(jìn)師生之間的交流，這些都必須依靠教師來明確。在實(shí)際教育教學(xué)的過程之中，導(dǎo)學(xué)案作用的發(fā)揮需要依靠教師與學(xué)生之間的深刻交流，在教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處的時(shí)候，才能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)功能。導(dǎo)學(xué)案功能的發(fā)揮，需要教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)相長的狀態(tài)，也就是能夠真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，學(xué)生也能夠站在教師的角度思考問題，在這樣的基礎(chǔ)之上，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也會(huì)更加科學(xué)，也能夠更加切合教師和學(xué)生的雙重需要。

導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，必須依靠教師明確數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生的教育需要。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師在編排導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容的同時(shí)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠使導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)真正達(dá)到目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。