在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主合作能力的方法

廣東省廣州市越秀區(qū)東風東路小學 黎少萍

《數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，同時要求教師應激發(fā)學生的學習積極性……幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，在小學數(shù)學教學中，要通過學生自主合作學習，建立平等、民主、友愛的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，促進師生關系和學生之間關系的加深，促進學生共同進步，提高學生學習效率。為完成這一目標，老師應當充分發(fā)揮學生的主體性，促使學生自主合作。

一、培養(yǎng)小學生在數(shù)學中自主合作能力的意義

1.營造氛圍，提升興趣

數(shù)學不像語文，能夠用生動的文字進行描繪，學生在學習數(shù)學時如果遇到重難點，不免會感到枯燥無味，再加上小學生天性貪玩，很難集中注意力，對數(shù)學的學習興趣就會逐漸降低。而搭建自主合作平臺，能夠?qū)嗉墝W生團結起來，一起投身有趣的數(shù)學學習活動中，通過彼此的交流與溝通，共同解決問題，增強解決問題的信心，形成一種濃厚的學習氛圍。另外，小學生學會自主合作以后，就能在學習中調(diào)動自己的思維能力，同時也產(chǎn)生了集體榮譽感，他們會為之付出努力，在合作中學習同伴的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時改正，從而獲得更多有用的知識，同時培養(yǎng)了學生的互助精神。

2.優(yōu)化管理，創(chuàng)新實踐

老師的教學不單單只停留在書本，更應注重組織并引導學生實施實踐活動。實踐過程，需要課程的合理規(guī)劃，確保每一位學生能夠各盡其才。在自主合作中，學生能夠發(fā)揮主觀能動性，自覺推動教學課程的開展。老師不再局限于自己管理安排學習任務、制訂學習目標。學生有了良好的學習風氣，教學開展更加順利，從而提高教學效果，例如教師可以直接將本課的教學內(nèi)容設置成任務，讓學生分組合作來完成，教師則負責把控全局，在學生需要幫助的時候給予提示，改變“一言堂”的教學狀況，使整個課堂活躍起來，而每個學生在數(shù)學課上都能有所收獲。

二、在小學數(shù)學中培養(yǎng)自主合作能力的策略

1.逐步激發(fā)，培養(yǎng)合作意識

在開始合作之初，教師要逐步激發(fā)學生的合作意識，幫助學生學會如何分組，并在自己的小組中進行分工合作，完成教師布置的任務。例如每四個學生編為一組，四人分別代表“毫米”“厘米”“分米”“米”，教師即興用尺子測量學生的文具盒、鉛筆、書桌等物品，要求被輪到的小組成員要依次報出正確的數(shù)字，在這個過程中，一旦小組中有一個成員的數(shù)據(jù)錯誤，則該小組不得分。在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，以正確率最高、得分最高的小組為獲勝組，并由教師頒發(fā)獎品。該游戲既要求學生能夠掌握幾種測量單位的換算，又要求其能夠完成自己在小組中的任務。為了提高學生的配合能力，可以采取“你摸我猜”的游戲，教師準備一些幾何形狀的物體，裝在一個不透明的袋子里，同組的兩個學生面對面，其中一個先到老師面前，伸手到袋子里摸圖形，然后向同組同學進行描述，但不能說出該圖形的名稱，直至對方猜出圖形的名稱。在這個過程中，既要求學生能夠摸出相應的幾何圖形，又要求其能夠?qū)ζ溥M行正確的描述，例如三角形“有三個角”，圓形“像太陽”等，而負責猜的學生也必須了解不同圖形的特征，用游戲、比賽的方式，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。

2.加深體驗，提升合作成效

在學生經(jīng)過長時間的兩人合作以后，老師可以發(fā)展成小組之間進行合作。老師先以某個數(shù)學知識點引入話題，然后把學生的座位按照排或者左右分成幾組，在每一組設置一個小組長，負責組織他們集體學習。例如在學習“圓的面積”這一課時，教師可以先將學生分成不同的學習小組，然后帶領學生來到操場上，找到一棵大樹，要求學生用分組討論的形式計算這棵大樹的橫截面積。教師提出合作課題之后，就要把課堂的主體還給學生，要求每個小組進行討論，在規(guī)定的時間內(nèi)，拿出最好的計算方案。教師只提供相應的輔助，不干涉學生的討論，但教師要注意觀察每個小組的合作情況，特別是每個學生的參與情況。除了要點評學生拿出的計算方案之外，教師還要對每個小組的合作情況進行點評。引導學生團結合作，動手操作，是培養(yǎng)學生合作意識和合作能力的有效途徑

3.自主探究，創(chuàng)新合作方式

學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，提高學生的學習興趣，老師在日常教學中，要創(chuàng)設多種合作方式，引導學生相互交流，合作學習，以提升學生學習效果，培養(yǎng)學生合作能力。例如在進行計算教學時，老師可先把課件上的題目原封不動展示出來，然后引導學生對其解題方法進行變換，用自己喜歡的思路去解題。老師不把學生分組，直接讓全班學生一起探討交流，讓所有學生各展所能，運用自己的知識進行比拼?？梢詡€人計算，也可以和其他同學合作計算。老師只需要在旁引導，學生自主探究，最后得出滿意的答案。每位學生都對老師進行匯報，單人和小組合作得出的解題方法，老師分別給予評價意見，并讓他們各自談論自己解題時的感想，讓他們發(fā)現(xiàn)合作與單人解題的區(qū)別。例如：六年級教學分數(shù)乘法簡便計算，有些同學直接算很麻煩，通過學生合作討論，得出簡便算法：這種算法簡單多了，準確率也提高了。在五年級小數(shù)乘法簡便計算：8.8×1.25有多種計算方法：①直接算；②8.8×1.25=（8+0.8）×1.25=8×1.25+0.8×1.25=10+1=11（運用乘法分配律簡便計算）；③8.8×1.25=（1.1×8）×1.25=（8×1.25）×1.1=10×1.1=11（運用乘法交換律、結合律簡便計算）。三種方法對比，顯然，第二和第三種方法比較簡便，然后②和③再比較，理清乘法分配律和乘法交換律、結合律的區(qū)別，加深學生對乘法運算定律的理解。

4.搜集資料，訓練合作技能

老師要教會學生具備收集和整理資料的能力。老師可以出一道題目，然后在小組中發(fā)放學習資料，讓每個小組的成員進行溝通交流，根據(jù)這些資料挑選出有用的信息。老師還可以讓每一位小組成員在本小組內(nèi)進行匯報，說出自己在搜集信息過程中所獲得的價值，與其他組員進行分享。分享完畢以后，老師可以讓每個小組互相之間進行討論，從別的小組那里收獲許多知識，統(tǒng)一記錄下來，培養(yǎng)他們記錄的好習慣。在討論的過程中，可以采用辯論的方式，充分發(fā)揮每一位組員的優(yōu)勢，善于表達的可以進行分享；收集能力強的可以把本組收集的信息展示出來；記錄速度快的負責做筆記。在這個過程中，學生的合作能力得到了鍛煉，也會逐漸樹立合作的意識。

綜上所述，合作學習并不能一蹴而就，需要教學工作者持之以恒，運用策略穩(wěn)步推進。培養(yǎng)小學生的自主合作意識，需要由淺入深地不斷進行引導，讓學生的合作能力在潛移默化中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。老師要學會張弛有度，尊重學生的主體性，發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動其積極性，讓學生養(yǎng)成良好的合作習慣。加強實踐操作的力度，讓學生在學習中與實踐能力有效結合，同時培養(yǎng)學生團隊精神，提高其綜合素質(zhì)水平。