初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

廣東省河源市江東新區(qū)古竹鎮(zhèn)新智中學(xué) 許志誠

伴隨著新課改的進程不斷深入，社會對學(xué)生的創(chuàng)造性思維要求越來越高。同時，審視當前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)內(nèi)容少之又少，因此需要教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因為初中是學(xué)生思維能力、智力發(fā)育的重要時期，故而，切實做好對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，強化學(xué)生的邏輯嚴密性和思維創(chuàng)新意識，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的原因

不同于當前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)通常以教師為課堂主體。對學(xué)生采取填鴨式的教學(xué)，進而致使教師未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，故而學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。教師忽略了對于學(xué)生本身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣逐漸降低。

換句話說，教師在填鴨式教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的興趣訴求，使得學(xué)生失去對創(chuàng)造性思維的不斷開發(fā)，因此學(xué)生便在這個過程中失去了對知識進行遷移應(yīng)用的能力。學(xué)生重點關(guān)注數(shù)學(xué)知識對應(yīng)到考試題目上的變式，所以正在逐漸失去對知識創(chuàng)新的思考，自然更加無法從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體會到快樂。學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的缺失，正在嚴重影響學(xué)生的綜合能力水平，故而需要教師從初中數(shù)學(xué)教學(xué)做起，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，對于提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)研究，在新課改的進程中具有極強的現(xiàn)實意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1．營造科學(xué)的教學(xué)環(huán)境

首先，教師需要重新審視傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕。為提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維的嚴密性而不斷研究，分析當前初中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的實際要求，為學(xué)生創(chuàng)造一個科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。其次，確定學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，使學(xué)生獲得高度的課堂參與感。并根據(jù)學(xué)生的日常行為習(xí)慣及思維能力為參考，精心設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課堂內(nèi)容。同時，教師需要本著“教學(xué)相長”的原則，不斷強化自身的教學(xué)水平，重點分析數(shù)學(xué)知識在日常生活中的實際應(yīng)用，并保證努力用生活化的語言來講述相關(guān)數(shù)學(xué)知識，進而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識同生活應(yīng)用的完美融合。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平移和對稱的知識時，筆者為學(xué)生下載地球經(jīng)緯度查詢的模擬系統(tǒng)，能夠使學(xué)生更好理解如何在地圖上確定一點，而后由學(xué)生依照平面直角坐標系的點位確定原則，在地球經(jīng)緯度查詢的模擬系統(tǒng)確定一系列的點位。同時，教師可以提問：“從北京到南京的距離是一定的，可以看作是兩個點，那么飛機從北京飛到南京，也可以看作是一段距離的平移?！蓖ㄟ^這樣生活化的實例，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。

2．培養(yǎng)學(xué)生的課堂想象力

教師鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，其中必然需要學(xué)生展開豐富的“想象”，也正是因為學(xué)生進行知識相關(guān)性的聯(lián)想，使得學(xué)生一步一步提升自身的思維創(chuàng)新能力。故而，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要不斷啟發(fā)學(xué)生，這樣對于學(xué)生提升知識的遷移應(yīng)用能力具有顯著效果。因此，教師在課前準備時，需要對相關(guān)知識點進行統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計能夠更好提升學(xué)生思維創(chuàng)新的內(nèi)容。因為教師的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，所以如何在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，就成為教師的工作重心。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)三角形的相似性質(zhì)時，可以引入“拿破侖帽檐確定萊茵河寬”的故事，通過這樣生動形象的例子，為學(xué)生展示三角形相似的重要性，同時也給學(xué)生一個拓展思維的切入口?！叭绾卧谏钪羞\用三角形相似”的性質(zhì)解決實際問題，這樣學(xué)生便會主動將三角形的相似性質(zhì)同生活中可能的問題相結(jié)合，探究如何用三角形的相似性解決這一問題。通過學(xué)生的猜想并進行論證，進而使得課堂教學(xué)達到鍛煉學(xué)生思維創(chuàng)造力的效果。

3．激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。教師需要合理利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多未知的問題，需要教師予以說明和指導(dǎo)，因此這就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)新意識提供了契機。

例如，學(xué)生在做題的過程中發(fā)現(xiàn)一道題目：9-1=8、16-4=12、25-9=16、36-16=20……求用含有n 的式子表示規(guī)律。這時教師可指導(dǎo)學(xué)生分析被減數(shù)和減數(shù)的性質(zhì)，9、16、25、36 為一組，1、4、9、16 為一組?？梢园l(fā)現(xiàn)這些數(shù)都是平方后的數(shù)字。因此可得式子：n×n-（n-2）×（n-2）=（n-1）×（n+1）。學(xué)生會感覺題目具有趣味性，這時教師進一步指導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問題，收效甚佳。

教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要營造科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的課堂想象力，并且激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的生活化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的綜合運用能力。