巧妙利用幼兒園自然資源，讓幼兒教育“活”起來(lái)

文 李艷君

幼兒園自然環(huán)境中的一草一木、一花一樹(shù)，都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，都蘊(yùn)藏著豐富的隱性資源。這些幼兒園原本就存在的自然資源，隨處可見(jiàn)，隨處可得，更貼近幼兒生活，不需要任何人力、財(cái)力，卻能在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用。我們教師需要做的就是通過(guò)創(chuàng)造性的構(gòu)想和實(shí)施，將它們?nèi)谌胝n程資源，讓幼兒的興趣得到充分調(diào)動(dòng)，天性得到充分的發(fā)展，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓幼兒教育真正“活”起來(lái)。

一、挖掘幼兒園自然生活資源，讓教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“讓幼兒親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境；引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣?！睘榱烁玫刿`行《指南》精神，我們充分利用幼兒園內(nèi)豐富的自然資源，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),將課堂搬進(jìn)真實(shí)生活中，讓幼兒更直觀地感知，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

我園種植了不同類(lèi)別的樹(shù)木,有桂花樹(shù)、楓樹(shù)、廣玉蘭、桃樹(shù)、石榴樹(shù)、香樟樹(shù)等，其中楓樹(shù)、香樟樹(shù)屬于觀葉植物，桂花、廣玉蘭屬于觀花植物，桃樹(shù)、石榴樹(shù)屬于觀果實(shí)植物。有的樹(shù)一年四季都會(huì)有不同的變化，如楓樹(shù)的葉子會(huì)隨季節(jié)變化而變色，我們可以引導(dǎo)幼兒采摘不同季節(jié)的樹(shù)葉制成標(biāo)本，讓幼兒直觀地觀察它們的差異。

園內(nèi)南操場(chǎng)上有三棵桂花樹(shù)，每年金秋時(shí)節(jié)，桂花香味撲鼻，我們組織幼兒進(jìn)行“尋香活動(dòng)”，讓幼兒進(jìn)行尋找花香的來(lái)源、觀賞桂花樹(shù)的特征、收集桂花、制作桂花食品等一系列生成性主題活動(dòng)。

南操場(chǎng)的廣玉蘭樹(shù)也是幼兒愛(ài)研究的對(duì)象，幼兒借用大型玩具自主攀爬，與玉蘭樹(shù)進(jìn)行親密接觸，用各種方法研究廣玉蘭樹(shù)的高度、粗細(xì)，甚至樹(shù)葉的多少、開(kāi)花數(shù)量及種子數(shù)量。幼兒在研究活動(dòng)中，不僅發(fā)展了各方面的認(rèn)知技能，還提高了合作交往能力，豐富了情感體驗(yàn)。

北操場(chǎng)的桃樹(shù)和石榴樹(shù)更是幼兒探索的焦點(diǎn)，從發(fā)芽、開(kāi)花到結(jié)果,每一個(gè)時(shí)間段都給幼兒帶來(lái)不同的體驗(yàn)?！袄蠋?為什么桃樹(shù)開(kāi)花時(shí)沒(méi)有葉子？”“石榴為什么每年長(zhǎng)的果子都不一樣多呢？”“今年的桃子為什么沒(méi)有去年甜？”等一系列問(wèn)題引發(fā)了幼兒對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

幼兒園花壇里種了各種花：山茶花、芍藥花、蠟梅花、月季花、迎春花、繡球花、菊花、梔子花、紫藤等，由于這些植物開(kāi)花時(shí)間不同，我們?cè)诓煌竟?jié)引導(dǎo)幼兒觀察不同的植物，讓幼兒每個(gè)季節(jié)都能探索和感知不同的大自然信息，豐富了幼兒園的課程資源。

北操場(chǎng)的竹林平時(shí)是幼兒游戲嬉戲的好地方。到了春天，小竹筍慢慢地破土而出，“挖竹筍” “品嘗竹筍美食”的活動(dòng)更是幼兒的最?lèi)?ài)，讓幼兒感受和體驗(yàn)到竹筍生命力的頑強(qiáng)。

草地上的植物看著不起眼,但也是便于幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的好資源。春天也是尋找野菜的季節(jié)，老師們組織幼兒尋找、觀察草叢里的薺菜和馬蘭，讓幼兒體驗(yàn)挖野菜的樂(lè)趣，了解野菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，品嘗野菜的獨(dú)特風(fēng)味。

在真實(shí)的課堂中，幼兒學(xué)得自由，學(xué)得快樂(lè)，個(gè)人感官完全被打開(kāi)，他們?cè)诳?、?tīng)、聞、感受和體驗(yàn)中，不僅收獲了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也收獲了愉悅的情感體驗(yàn)和對(duì)大自然的探索熱情。

二、尋找幼兒園自然生活資源，讓區(qū)域游戲材料“活”起來(lái)

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)就是活教材，運(yùn)用天然材料開(kāi)展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受?！庇纱丝梢?jiàn)，要讓幼兒走進(jìn)大自然，走出局限的室內(nèi)空間，讓他們?nèi)ソ佑|、體驗(yàn)大自然中的花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸,真正解放他們的活動(dòng)空間,這樣才能搜集更豐富的、讓幼兒更感興趣的游戲材料。因此,我們尋找幼兒園自然環(huán)境中實(shí)實(shí)在在的、幼兒熟悉的、能看得到、摸得到的資源來(lái)充實(shí)區(qū)域游戲材料，讓幼兒更貼近大自然，體驗(yàn)大自然給予的樂(lè)趣，真正讓區(qū)域游戲材料“活”起來(lái)。

例如，我們將每年修剪的枯枝樹(shù)干收集起來(lái)并進(jìn)行分類(lèi)，放入各區(qū)域中供幼兒游戲，豐富幼兒的區(qū)域游戲材料。將大小不一的樹(shù)干、樹(shù)葉放于益智區(qū)供幼兒分類(lèi)、比較、計(jì)數(shù)；將樹(shù)干、樹(shù)枝放于美工區(qū)供幼兒涂鴉繪畫(huà)、制作小制作、裝飾物品、臨摹等；將形態(tài)各異的枝干投入建構(gòu)區(qū)，給幼兒提供最原始的低結(jié)構(gòu)建構(gòu)材料，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力；將有特色的樹(shù)葉制成標(biāo)本放入科學(xué)區(qū)供幼兒觀察。

我們還在種植園中種植不同的瓜果蔬菜，引導(dǎo)幼兒從不同角度研究植物，如研究植物的根、莖、葉、花和果。在不同的季節(jié)，我們還將一些植物材料投入不同的區(qū)域游戲中，供幼兒玩耍，如種子、果實(shí)、葉子放于美工區(qū)可以進(jìn)行裝飾物體、貼畫(huà)、拓畫(huà)，投入益智區(qū)可以進(jìn)行分類(lèi)排序計(jì)數(shù)。

幼兒園的草地更是幼兒樂(lè)于探索的好地方，螞蟻、蚱蜢、瓢蟲(chóng)、蝸牛、蚯蚓等昆蟲(chóng)經(jīng)常出沒(méi)于此，這些我們成人可能會(huì)忽視甚至嫌棄的小生命，在幼兒眼里都是寶貝，能引發(fā)他們的好奇心，讓他們探索上好半天。利用這一資源，我們可以引導(dǎo)幼兒一起尋找、觀察、捕捉昆蟲(chóng)，讓幼兒真正了解昆蟲(chóng)世界的神奇奧秘，體驗(yàn)大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。我們還將捕捉到的昆蟲(chóng)放入科學(xué)區(qū)，供幼兒進(jìn)一步觀察研究，由此也生成了我們特有的自然課程，如《螞蟻工坊的秘密》《神奇的蚱蜢》《蝸牛愛(ài)吃什么》等，讓校園成為幼兒科學(xué)探索的生動(dòng)游戲場(chǎng)，讓幼兒在與環(huán)境材料的積極互動(dòng)中，主動(dòng)探索、自主建構(gòu)、積極發(fā)展。

三、利用幼兒園自然生活資源讓幼兒戶(hù)外活動(dòng)“活”起來(lái)

我園利用幼兒園現(xiàn)有的自然環(huán)境資源，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及興趣，對(duì)戶(hù)外場(chǎng)地進(jìn)行整體布局，利用已有的自然環(huán)境資源進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃及劃分，開(kāi)辟了沙地、玩水區(qū)、石子路、草地、泥地、攀爬區(qū)、叢林野戰(zhàn)區(qū)、超級(jí)訓(xùn)練營(yíng)等。利用幼兒園自然環(huán)境中現(xiàn)存的有利條件,豐富幼兒的戶(hù)外活動(dòng)，提高幼兒的活動(dòng)興趣。例如，我們利用天然草地進(jìn)行不同方式的跑、跳、爬游戲；利用泥地的高低起伏、遇水變軟的特性，發(fā)展幼兒感官及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力；利用高低不同的大樹(shù)樹(shù)干和麻繩、藤條的巧妙結(jié)合，讓幼兒體驗(yàn)攀爬的樂(lè)趣；利用幼兒園中的一片竹林，布置叢林野戰(zhàn)區(qū)，發(fā)展幼兒各方面的運(yùn)動(dòng)能力和思維創(chuàng)新能力。

幼兒的天性是好玩好動(dòng)，自然生活資源既能滿(mǎn)足幼兒喜愛(ài)動(dòng)手體驗(yàn)的特點(diǎn)，又能讓幼兒親近自然，體驗(yàn)自然的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒教育真正“活”起來(lái)。自然生活資源無(wú)處不在,如何巧妙地融合和利用這些資源至關(guān)重要，這就要看我們老師如何去引導(dǎo)和選擇及幼兒如何去利用和實(shí)踐了。