提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣第一中學(xué) 王珮瑜

在教學(xué)實踐的過程中，老師所采取的教學(xué)方法發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，一個科學(xué)合理的教學(xué)方法不僅能夠促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，還能夠為學(xué)生的個性化成長與發(fā)展營造良好的外部空間。作為高中學(xué)習(xí)之中的重點學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力以及自主分析能力提出了較高的要求，大部分的數(shù)學(xué)課題難度較大，所涉及的知識面較廣，不同知識點之間的交叉相對比較復(fù)雜，因此實際的數(shù)學(xué)教學(xué)效率不容樂觀。為了能夠真正地突破這一不足，我國高中數(shù)學(xué)老師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，更好地提高目前的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠在一定程度上促進教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，因為學(xué)生才是高中數(shù)學(xué)課堂之中的主人翁，只有讓學(xué)生在個人興趣的指導(dǎo)之下進行主動的實踐，不斷接受老師的引導(dǎo)，才能夠為教學(xué)效率的提升提供堅實可靠的依據(jù)。數(shù)學(xué)老師需要以學(xué)生的主體需求為前提，深入分析自身的教學(xué)方式以及教學(xué)模式，了解學(xué)生的知識需求，保障自身所采取的教學(xué)策略能夠獲得學(xué)生的認可和支持。其次，老師還需要及時與學(xué)生保持互動和聯(lián)系，分析學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)的評價和認知，通過對反饋信息的深入分析和研究來對后期的教學(xué)實踐活動進行有效的調(diào)整。為了保障自己所選擇的教學(xué)模式符合學(xué)生的主體需求，老師需要對學(xué)生的認知特點和性格特點進行深入的分析，保障每一堂課程的精心安排，落實好前期的備課環(huán)節(jié)，更好地實現(xiàn)復(fù)雜問題、抽象問題的簡單化和生動化，讓學(xué)生能夠在這種分析和實踐時更好地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神和內(nèi)涵。最后，老師還需要關(guān)注不同教學(xué)方法的有效應(yīng)用，以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為切入點，從學(xué)生的日常生活實踐著手，采取案例教學(xué)的形式來對不同的教學(xué)方法進行有效的導(dǎo)入，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下進行自主學(xué)習(xí)和分析。

二、營造民主輕松的課堂氛圍

不同的課堂氛圍對學(xué)生的影響有所區(qū)別，一個更加民主且自由的氛圍能夠積極地減輕學(xué)生的高考壓力，保障學(xué)生能夠有一個更加正面的情緒和態(tài)度，真正將個人的精力和時間投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐之中。首先，在課堂主題教學(xué)時，老師需要以問題教學(xué)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)情況進行分級的設(shè)置，只要學(xué)生能夠大膽地表達個人的意見和看法，老師都需要對其進行鼓勵和肯定，通過這種形式來讓學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)信心。其次，即使有一些學(xué)生在問題回答的過程之中表現(xiàn)不好，老師也需要盡量避免直接否定，因為這種教學(xué)方法會直接對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力，同時極大地打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師需要以肯定和鼓勵為主，明確學(xué)生的主體需求，結(jié)合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及心理狀態(tài)對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上為學(xué)生提供力所能及的幫助，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的個性化成長與發(fā)展。

再次，老師還需要注重教學(xué)用語的幽默化，這種形式能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，積極地推動不同教學(xué)內(nèi)容和活動的有效開展，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。另外，為了能夠讓學(xué)生主動接受老師的引導(dǎo)，老師需要關(guān)注學(xué)生角色的有效互換，盡量避免對學(xué)生進行直接的否定，可以采取講笑話、做游戲的形式來鼓勵學(xué)生進行參與，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生能夠進行深層次的概括和分析。

三、建立良好師生互動關(guān)系

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育十分關(guān)注教師的主體性以及權(quán)威性，這種教學(xué)模式嚴重打消了學(xué)生的積極性，同時也難以真正地讓學(xué)生意識到個人在學(xué)習(xí)實踐中的價值和作用，為了能夠有效突破這一不足，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)定提升，老師需要主動地與學(xué)生建立良好的師生互動關(guān)系，通過這種形式來保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程之中主動地接受老師的引導(dǎo)。其次，結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生與老師之間的交流和溝通非常頻繁，學(xué)生與老師的接觸時間最長，如果能夠建立良好的師生互動關(guān)系，那么就能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力。老師需要盡量擺脫應(yīng)試教育的桎梏，主動拉近與學(xué)生之間的距離，獲得學(xué)生的認可和青睞，增強學(xué)生對自己的信任感，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在個人興趣的引導(dǎo)之下主動地接受老師的教育。如果無法處理好師生關(guān)系，那么就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦以及反感情緒，同時在老師教學(xué)實踐的過程中出現(xiàn)注意力不集中以及與老師作對等現(xiàn)象，最終嚴重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的正常開展。數(shù)學(xué)老師需要盡量避免這一問題，通過建立良好的師生互動關(guān)系來為后期教學(xué)活動的正常開展提供更多的依據(jù)和支持，保證學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的氛圍之下對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行主動的分析，提高個人的數(shù)學(xué)成績。

教學(xué)效率的提升所涉及的影響因素相對比較復(fù)雜，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來說，數(shù)學(xué)老師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，站在宏觀的角度，以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為切入點，將不同的教學(xué)策略融入現(xiàn)有的主題教學(xué)實踐之中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，實現(xiàn)個人的個性化成長與發(fā)展，同時這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠更好地促進教學(xué)資源的合理配置。