初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式點(diǎn)滴談

江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江桂云

一、合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1．打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是個(gè)人的自身行為，然而這種個(gè)人行為通常會(huì)受到集體氛圍、環(huán)境因素的作用，合作學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)槌踔猩g建立良好的交流氛圍，并且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在集體中體現(xiàn)出互相幫助，將個(gè)人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力逐漸轉(zhuǎn)化為集體的優(yōu)秀學(xué)習(xí)效果，在這種合作學(xué)習(xí)模式下，初中生逐漸形成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于進(jìn)一步的思想交流和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，打造積極進(jìn)取的集體。學(xué)生在其思想意識(shí)中體會(huì)到合作精神，這種合作精神將推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行，并在團(tuán)隊(duì)中起到樹立榜樣的作用，學(xué)生不斷鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，將自身的學(xué)習(xí)方法傳授給其他團(tuán)隊(duì)成員，使每個(gè)成員達(dá)到共同進(jìn)步。

2．加強(qiáng)因材施教的具體落實(shí)

傳統(tǒng)課堂中注重教師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生的自身想法、學(xué)習(xí)積極性等都被壓制，課堂內(nèi)學(xué)生只作為知識(shí)的接受者，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)并未能做到全面的理解，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式在課堂中開展討論小組，小組成員圍繞議題進(jìn)行大膽提問，通過不斷地對(duì)各種問題的解答，學(xué)生的好奇心得到滿足，求知興趣不斷增強(qiáng)，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)主動(dòng)串聯(lián)在一起，有助于其推理、論證能力的提升，在尋求答案的過程中，學(xué)生的探索思維逐漸發(fā)展，個(gè)人能力逐步增強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)模式也減輕了教師的工作量，教師不再是知識(shí)的單一傳授者，而是作為整個(gè)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，能夠更近距離地接觸每位學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并因材施教，學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3．提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率

聽十題不如做一題，做十題不如講一題。常有教師抱怨，一道題目講過七八遍，還有許多學(xué)生做錯(cuò)。這就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式弊端的直接體現(xiàn)，教師在盡心講解，學(xué)生猶如旁觀者，有的因能力有限沒有理解教師的解題思路，有的似乎聽懂教師的講解，卻未必真正理解，一段時(shí)間過后，再看到同一道題時(shí)仍然不能獨(dú)立分析、解決問題。合作學(xué)習(xí)模式下，對(duì)于新的問題，學(xué)生可以有自己思考的時(shí)間，小組討論時(shí)，作為講授的學(xué)生，為了講解得更清晰、透徹，除了思考其然還會(huì)思考其所以然，在這種實(shí)踐中，學(xué)生思考不再浮于表面，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，讓他們有充分表達(dá)、展示的機(jī)會(huì)，這樣自信心有了，學(xué)習(xí)的勁頭也就自然有所提高。小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生做“小老師”，教學(xué)的氛圍更為寬松、愉悅，聽的學(xué)生羨慕講授學(xué)生的同時(shí)，會(huì)在潛意識(shí)中要求自己積極思考，希望自己也有著那樣的榮耀。小組合作交流時(shí)，聽講的學(xué)生也不會(huì)像聽老師講課一樣，聽著權(quán)威的講解，不敢提出異議，他們可以隨時(shí)提出不同的想法，小組內(nèi)辯一辯，碰撞出思維的火花。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式的具體方法

1．在課堂中設(shè)立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重點(diǎn)在于互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的建立。教師在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)以每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作為參考，小組在課前進(jìn)行本堂課相應(yīng)材料的準(zhǔn)備，包括討論話題的論據(jù)，小組成員通過討論、結(jié)論、答案的比對(duì)等，全面分析小組課題，合作小組中的每名學(xué)生都能夠積極參與討論并各有收獲，學(xué)生也能夠從討論中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并努力提升。初中數(shù)學(xué)涵蓋了抽象的概念知識(shí)，較難理解的定理等，并且包含幾何知識(shí)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念時(shí)很難正確理解，小組的互動(dòng)能夠讓學(xué)生自己參與模型的設(shè)計(jì)和制作，在其中體會(huì)抽象概念表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。

2．增加小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)包含了學(xué)生能力的培養(yǎng)以及能力衍生。在通過小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以采取小組競(jìng)賽方式，以此來加強(qiáng)小組之間的交流和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)范圍。競(jìng)爭(zhēng)模式的具體開展應(yīng)注重學(xué)生分組環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)較好、動(dòng)手能力強(qiáng)以及成績(jī)較差、動(dòng)手能力弱的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，全面平衡各個(gè)小組實(shí)力，讓小組水平基本一致，為競(jìng)爭(zhēng)帶來公平性。例如在學(xué)習(xí)代數(shù)方程式求解的過程中，教師向每一組發(fā)放一組方程式，每個(gè)小組成員解一個(gè)題，直至所有成員解完所有的題目，正確率高以及速度快的小組將獲勝。這種競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生積極發(fā)展數(shù)學(xué)水平。按照小組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從高到低分別將小組成員編號(hào)A、B、C、D，每個(gè)成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)各司其職，在回答問題時(shí)，每人分別得1、2、3、4 分，這樣充分調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性，在解決基礎(chǔ)題時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生為了小組榮譽(yù)也樂于將機(jī)會(huì)讓給他們，使得課堂不僅僅是學(xué)霸的天下，是所有學(xué)生的課堂。

3．課后開展課外小組學(xué)習(xí)方式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠逐步拓展到課外時(shí)間，在放學(xué)后開展課外小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)方面的探索能力。教師進(jìn)行課外互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的人選設(shè)定，并幫助各小組設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)主題，要求小組根據(jù)規(guī)定的實(shí)踐路徑來分析、總結(jié)，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這種方式與課外興趣活動(dòng)有相同之處，能夠拓展學(xué)生眼界，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師可以讓學(xué)生以使用壓歲錢為題進(jìn)行小組活動(dòng)，實(shí)地咨詢銀行存款利率，理財(cái)產(chǎn)品回報(bào)率等，這種社會(huì)實(shí)踐能夠拉近學(xué)生和社會(huì)的距離，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

歸納以上，合作學(xué)習(xí)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不足，貼近初中生的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，能夠針對(duì)初中生個(gè)人能力進(jìn)行潛力的挖掘，體現(xiàn)了將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體。初中生在合作學(xué)習(xí)模式中能夠得到思維的發(fā)散訓(xùn)練以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力、探索能力的提升。合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生個(gè)人能力在教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)揮，得到了較好的教學(xué)效果。