筆隨心動(dòng) 彩墨飛揚(yáng)
——談水墨畫的有效教學(xué)策略

■徐志榮

水墨畫又被叫作中國(guó)畫，這種繪畫形式已有一千多年歷史，它凝聚著人類豐富的情感，將很多中國(guó)文化的優(yōu)秀精神內(nèi)涵傳承下來(lái)，展現(xiàn)了東方藝術(shù)審美精髓。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中加入水墨畫教學(xué)內(nèi)容，不僅能發(fā)揚(yáng)、挖掘中國(guó)文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，還能弘揚(yáng)、繼承中國(guó)文化傳統(tǒng)藝術(shù)，有助于提高初中生的創(chuàng)造力與審美能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。然因水墨畫技法多樣、較難掌握、課時(shí)少等原因，初中水墨畫的課堂教學(xué)經(jīng)常帶有一種沉重感，成了教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。為解決這一問題，筆者分析了初中水墨畫課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并為提高水墨畫課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略，希望能提高水墨畫課堂教學(xué)的有效性。

一、初中水墨畫的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式過于單一。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，水墨畫教學(xué)形式較為單一，教學(xué)流程一般為：美術(shù)教師先講述水墨畫的畫法和調(diào)色方法，然后動(dòng)手演示，最后讓學(xué)生練習(xí)。教師一直占據(jù)課堂的主體地位，甚至有的教師要求學(xué)生將某個(gè)事物的具體繪畫位置都要臨摹得和原來(lái)一樣，這種教學(xué)模式完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。水墨畫本身就是一種即興抒情的繪畫方式，不僅追求藝術(shù)性，而且注重情感表達(dá)。所以，水墨畫的課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.課堂開設(shè)沒有保障。在傳統(tǒng)思想中，初中美術(shù)一直被學(xué)生與教師認(rèn)為是副科，因此美術(shù)教學(xué)一直得不到應(yīng)有的重視，其主要表現(xiàn)在課時(shí)安排方面，每周只有一節(jié)美術(shù)課，并且基本沒有課外作業(yè)，所以學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)較低，普遍表現(xiàn)為缺少創(chuàng)作能力與審美能力。在初中美術(shù)中，水墨畫教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但因?yàn)榻處煹膫€(gè)人喜好，以及教學(xué)場(chǎng)地、課前準(zhǔn)備工作的限制，導(dǎo)致水墨畫課堂教學(xué)缺少保證。

二、把玩墨色，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣

為了改變初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)先從“把玩墨色”開始，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，這樣才能使教學(xué)課堂現(xiàn)狀得到改善?！鞍淹婺敝傅氖亲寣W(xué)生學(xué)習(xí)用毛筆蘸著墨汁自主調(diào)色后大膽地在宣紙上隨意繪畫,讓學(xué)生逐步了解筆墨在宣紙上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，以便為今后水墨畫的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。筆墨是表現(xiàn)水墨畫最基本的語(yǔ)言，初中生剛開始學(xué)習(xí)水墨畫時(shí)，教師可以讓學(xué)生用筆墨在宣紙上隨意創(chuàng)作，但這種創(chuàng)作并不是沒有要求的，教師應(yīng)讓學(xué)生在玩耍中逐漸掌握水墨畫各種繪畫工具與材料的特性。例如：毛筆筆尖的柔軟度，怎樣使用筆根、筆肚、筆尖；宣紙對(duì)墨汁的滲透性，它會(huì)隨著水分與墨汁比例的不同呈現(xiàn)出不同的滲透效果。初中生在“把玩墨色”的同時(shí)還可以按照自身性格特點(diǎn)發(fā)揮筆墨特性，并根據(jù)自己對(duì)水墨畫材料、工具的掌握自主發(fā)現(xiàn)新奇景象。有時(shí)學(xué)生即興畫出的墨痕、色彩相互融合在一起，經(jīng)過適當(dāng)添加，無(wú)意之間會(huì)產(chǎn)生有趣形象。學(xué)生在這種自由歡快的課堂氛圍中，逐漸了解水墨畫，開始對(duì)水墨畫產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、趣味臨摹，提高學(xué)生繪畫主動(dòng)性

初中生的水墨畫正處于啟蒙階段，這決定了他們無(wú)法將大師作品完整地臨摹出來(lái)，只能“照葫蘆畫瓢”地機(jī)械臨摹，時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師在讓學(xué)生臨摹大師作品時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身喜好，選擇作品中一種或兩種元素，經(jīng)過臨摹再創(chuàng)作，這樣既能增加學(xué)生的創(chuàng)作興趣，又能提高學(xué)生繪畫主動(dòng)性。在課堂實(shí)踐臨摹教學(xué)中，教師可以從以下三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.添加。在一些簡(jiǎn)單元素上添加內(nèi)容，或是在水墨畫中添加色彩，讓畫面符合初中生心理特點(diǎn)。例如：在教授《輕描重彩總相宜》這節(jié)課時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅畫有花鳥的作品，上面散落一些墨點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生展開想象，問：“這些墨點(diǎn)是什么？我們可以將這些墨點(diǎn)做怎樣的添加？”教師首先進(jìn)行示范，用毛筆在墨點(diǎn)上稍加點(diǎn)綴，就產(chǎn)生了幾只形態(tài)各異的雛鳥。這時(shí)學(xué)生都顯得很好奇，紛紛想要嘗試，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生將這些墨點(diǎn)添加成小花、小貓咪等景物。這種教學(xué)模式不僅能使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.組合。有機(jī)組合不同作品中的同類事物。例如：嘗試將小橋流水人家中的景色與花鳥組合融會(huì)到一起，變成一幅畫卷。

3.再現(xiàn)。將非水墨畫作品變成水墨畫，在不改變?cè)L畫作品主題的前提下，使其藝術(shù)表現(xiàn)手法有所改變。例如：教師在向?qū)W生展示著名畫家凡·高的作品《向日葵》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受畫面的華美、艷麗，并且讓學(xué)生試著用墨汁與顏料創(chuàng)作水墨版《向日葵》。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，既有對(duì)大師的敬仰，又有繪畫的樂趣。

由此可見，變體畫是一種較為新穎的繪畫方式，學(xué)生借助大師作品，在自己的理解和想象基礎(chǔ)上進(jìn)行改畫、添畫、變形，這是一種十分有趣的探究性學(xué)習(xí)方式，既能夠了解西方經(jīng)典，又能避免機(jī)械臨摹，使學(xué)生的水墨畫變得色彩繽紛。學(xué)生在學(xué)習(xí)大師作品時(shí)，不能只學(xué)習(xí)具體的、已有的、常規(guī)的事物，還要學(xué)習(xí)大師作品中的創(chuàng)作精神與獨(dú)特感受。

四、游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力

教師在初中水墨畫課堂教學(xué)中，可以使用多媒體構(gòu)建情境模式，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；還可以按照繪畫內(nèi)容播放情境音樂，讓學(xué)生在美妙歌聲中自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)作，表達(dá)自己的感受；還可以加入游戲、比賽等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度。

例如：在學(xué)習(xí)水墨畫人物時(shí)，教師不妨讓師生同時(shí)用毛筆蘸著墨水在宣紙上隨意創(chuàng)作，對(duì)比師生、學(xué)生之間，誰(shuí)的畫面更豐富，同時(shí)讓學(xué)生討論為什么會(huì)有如此豐富的變化。這種游戲的形式，讓學(xué)生興趣倍增。游戲引領(lǐng)著學(xué)生們發(fā)掘自己全部的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)作能力，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)筆墨工具特點(diǎn)，體會(huì)著筆墨的變化，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作力。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，美術(shù)教學(xué)要為初中生構(gòu)建一個(gè)良好的展示自己作品的平臺(tái)，繼而引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流與互動(dòng)，并在相互欣賞的過程中共同提高。水墨畫是初中美術(shù)課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)水墨畫不僅能提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，還能拓寬知識(shí)面、豐富想象力、提高創(chuàng)造力。所以，作為教師，要不斷提升自己的專業(yè)水平，為更好地進(jìn)行水墨畫的教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。