小學(xué)英語Culture time板塊教學(xué)優(yōu)化策略探析

馬 姣

（溧陽市別橋中心小學(xué)，江蘇常州 213300）

譯林版小學(xué)英語從五、六年級開始增加了Culture time 這一板塊，這是一個文化知識學(xué)習(xí)板塊，目的是讓學(xué)生接觸和了解英語國家的文化知識，體驗(yàn)中西方文化的異同，從而更好地理解和使用英語，并加深對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)識與熱愛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際文化意識。但是很多教師對Culture time 板塊缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致在平時的教學(xué)中常常出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。筆者將針對這些現(xiàn)象，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談如何優(yōu)化Culture time 板塊教學(xué)。

一、Culture time的教學(xué)現(xiàn)象分析

現(xiàn)象一：一帶而過。很多教師認(rèn)為Culture time只是一些文化閱讀材料，僅僅給學(xué)生提供了一點(diǎn)可有可無的課外知識而已，因此針對這一板塊的教學(xué)往往是一筆帶過，只是讓學(xué)生聽一遍錄音或者看看圖片，再進(jìn)行一些簡單的翻譯。學(xué)生對這些材料缺乏真正的理解和感悟，認(rèn)為這不是考試的重點(diǎn)，從而忽視這一板塊的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)象二：要求過高。有的老師從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，本著“寧可做過，不可錯過”的思想，對Culture time 板塊中的內(nèi)容要求學(xué)生全部會背會寫，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對這一板塊失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化Culture time板塊教學(xué)的途徑

針對以上幾種現(xiàn)象，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來優(yōu)化Culture time的教學(xué)。

（一）關(guān)注教學(xué)方法的趣味性

對于文化信息的輸入，如果單純依靠教師的講解，顯然是非常枯燥無趣的。只有引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去理解文化內(nèi)涵的能力和習(xí)慣，才能使他們領(lǐng)悟到文化的“神韻”。

比如，六年級下冊Unit4 Road safety 中的Culture time 介紹了不同國家在交通規(guī)則上的區(qū)別：在中國，除了香港和澳門，其余都是靠右行駛，而在英國是靠左行駛的。這是一個非常直觀的幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化意識建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，但是教師應(yīng)該如何處理呢？很多老師就是把這個部分的生詞講一講，然后讓學(xué)生讀讀背背，以便在考試的時候能夠進(jìn)行正確的選擇。很顯然，這樣的教學(xué)很枯燥。我們完全可以通過合理的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，從而讓學(xué)生在操練句型的同時，潛移默化地體驗(yàn)不同國家的文化差異。

在教學(xué)中首先出示溧陽、香港、澳門以及澳大利亞、美國和英國的駕駛員開車的圖片，讓學(xué)生自己通過觀察去發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，并引導(dǎo)學(xué)生去說一說。然后再出示課本的Culture time 板塊進(jìn)行總結(jié)：In the UK,People drive on the left side of the road.In China,ex?cept Hong Kong and Macau, people drive on the right side of the road.接著，請學(xué)生上臺扮演不同國家和地區(qū)的駕駛員，模擬開車的情景，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的體驗(yàn)，進(jìn)一步加深感受。最后，教師通過一個簡短的文化背景介紹，讓學(xué)生輕松地記住香港、澳門以及英國和澳大利亞為什么要靠左行駛。在這個過程中，學(xué)生的知識面得到了拓展，而且對國外的文化也有了更加濃厚的興趣。

（二）關(guān)注與單元話題及其他板塊的聯(lián)系

譯林版小學(xué)英語教材的每個單元都有一個單元話題，并以此為主線，把各個板塊內(nèi)容串聯(lián)在一起，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。所以我們在教學(xué)中可以把Culture time 板塊與其他板塊組合，在學(xué)習(xí)文化知識的同時鞏固本單元所學(xué)的語言知識。

以五年級下冊Unit3 Asking the way 的Culture time為例，這一板塊介紹了英美兩國詢問廁所位置的不同問法。教師在教學(xué)時可以利用本單元Cartoon time 中Bobby和Tina去看電影為線索，設(shè)置Bobby和Tina想上廁所的情境，引出句子：Excuse me, how do I get to the toilet?并過渡到Culture Time 第一幅圖片和Mike 的介紹：In the UK,we ask“Where’s the toilet?”，然后出示第二幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測出Nancy 的介紹語：In the US, we ask“Where’s the restroom?”接著讓學(xué)生根據(jù)PPT呈現(xiàn)的去廁所的路線給他們指路。這樣的設(shè)計(jì)既和Cartoon time板塊進(jìn)行了有效組合，又復(fù)習(xí)了單元話題。

（三）關(guān)注文化教學(xué)的適度拓展

Culture time 板塊中的內(nèi)容比較簡短，一般只是一兩句話以及相關(guān)的圖片。但在教學(xué)中，我們可以適當(dāng)引入一些相關(guān)的課外文化知識，使其變得豐富生動，從而加深學(xué)生對外國文化的理解。

以五年級上冊Unit1 的Culture time 為例，學(xué)生了解“Tea is popular in China. Coffee is popular in western countries”后，教師可以讓他們說說在中國和西方國家還有什么食物受歡迎，如：Dumpling is popular in Chi?na.Pizza is popular in western countries.接著，可以播放一個介紹中西方不同飲食的視頻，觀看后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行如下討論，T: Can we have western food and drinks in China now? S1: Yes, we can have hamburgers.S2: We can drink Coca Cola.S3: We can... T: Can Ameri?cans eat Chinese food in the US now? S1: Yes, they can eat noodles.S2:They can eat...通過討論，讓學(xué)生了解到了中西方的許多美食，并意識到如今中西方飲食文化的相互交融。

又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了六年級上冊Unit 7 Protect the Earth 的Culture time 中對地球日和世界環(huán)境日的介紹之后，為了開闊學(xué)生的視野，我特地補(bǔ)充了以下幾個與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的節(jié)日：World Water Day is on 22nd March. World Forest Day is on 21st March.World No-Smoking Day is on 31st May.World Animal Day is on 4th October. Tree Planting Day（Arbor Day）is on 12th March.并讓學(xué)生圍繞本單元所學(xué)詞匯和句型，談?wù)撟鳛閷W(xué)生在這幾個節(jié)日中分別應(yīng)該做些什么，在日常生活中又應(yīng)該做些什么。談?wù)撝笪矣忠笏麄內(nèi)我膺x擇一個節(jié)日進(jìn)行寫話練習(xí)，有學(xué)生這樣寫道：World Animal Day is on 4th October.Animals are our friends.We all live on the Earth.We should protect them.We should not kill them.Protect animals,let’s do together.通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生了解了地球日和世界環(huán)境日，還了解了其他一些相關(guān)節(jié)日，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識，并且給學(xué)生提供了一個很好的運(yùn)用語言的機(jī)會，使他們的聽說讀寫能力都有了提升。

（四）關(guān)注教材資源的整合

為了使文化與語言知識相互促進(jìn)、相輔相成，教師要做有心人，要在全面地解讀整套譯林教材的基礎(chǔ)上，對教材資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合和準(zhǔn)確的歸納，歸納出各個語言知識點(diǎn)以及與其對應(yīng)的相關(guān)文化知識點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的文化意識和交際能力。

如，在教學(xué)三年級上冊Unit8 Happy New Year 的Cartoon time 時，因?yàn)檫@一板塊介紹的是Bobby 開生日聚會，所以教師可以借機(jī)介紹和“聚會”這一主題相關(guān)的文化知識：五年級下冊Unit8 Birthdays中Culture time的內(nèi)容：People in the West usually open their presents as soon as they receive them. 以及六年級下冊Unit5 A party 中的Culture time 內(nèi)容：When you go to a Western party, you should take a gift.這樣可以讓學(xué)生提前進(jìn)行了解，提高學(xué)習(xí)興趣。

我們也可以對文化知識進(jìn)行以下類別的歸類復(fù)習(xí)：中西方的不同飲食文化和飲食習(xí)慣、中西方不同的節(jié)日、中西方不同的特色運(yùn)動、各個國家的特色動物、各個國家的特色景點(diǎn)等等。在分類復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生對文化知識進(jìn)行了比較、概括與整合，充分了解中西方文化的差異，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所述，教師要重視Culture time 板塊的教學(xué)，要充分發(fā)揮這一板塊的功能，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，努力挖掘教材中的文化因素，逐步滲透英語國家的文化知識，幫助學(xué)生開闊視野，提高學(xué)生的文化意識和交際能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。