幼兒園家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)與利用的有效策略

文 顧惠芳

家長(zhǎng)資源是幼兒園教學(xué)的重要資源之一，家長(zhǎng)教育資源有些是顯性的，有些則是隱性的。因此，必須要對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，讓家長(zhǎng)資源最大限度地顯現(xiàn)出來(lái)。

一、建立共享式的資源庫(kù)

每一個(gè)家長(zhǎng)都擁有屬于自己的社會(huì)性角色，其本身以及周?chē)沫h(huán)境都可以是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的有利資源。為了讓家長(zhǎng)的教育資源最大限度地顯現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)谌珗@開(kāi)展了以班級(jí)為單位的家長(zhǎng)資源調(diào)查活動(dòng)。我們下發(fā)了兩張表格，一張是 《家長(zhǎng)資源調(diào)查表》，讓家長(zhǎng)自行填寫(xiě)自己能為班級(jí)做什么；另一張是 《家長(zhǎng)教育資源指南表》，此表涵蓋了三方面內(nèi)容：一是指明方向，讓家長(zhǎng)清楚自己的哪些能力可以成為教育資源；二是細(xì)化內(nèi)容，用歸類(lèi)、列舉的方法梳理家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)；三是結(jié)果呈現(xiàn)，家長(zhǎng)能比較清晰地了解自己的能力對(duì)幼兒成長(zhǎng)的直接幫助。這樣就解決了家長(zhǎng)參與教育的三大困惑：我可以做什么？我可以怎樣做？為什么這樣做？調(diào)查中我們除了運(yùn)用常用的調(diào)查問(wèn)卷表，還針對(duì)家長(zhǎng)的喜好與特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助于班級(jí)QQ 群和微信群進(jìn)行開(kāi)放性的調(diào)查活動(dòng)。

通過(guò)全園調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展，我園建立了全園共享且不斷更新的家長(zhǎng)資源信息庫(kù)，同時(shí)將家長(zhǎng)資源信息庫(kù)掛在校園網(wǎng)上，開(kāi)辟家長(zhǎng)資源信息庫(kù)專(zhuān)欄，實(shí)施聯(lián)網(wǎng)信息化管理，做到全園教師共享家長(zhǎng)資源信息。在這個(gè)資源信息庫(kù)中，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)找到自己需要的家長(zhǎng)資源，提高家長(zhǎng)資源的利用率，為幼兒園的教學(xué)工作提供服務(wù)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源服務(wù)教學(xué)的作用。家長(zhǎng)資源信息庫(kù)以其內(nèi)容的豐富性、信息的共享性和利用的便捷性而體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、開(kāi)展多元化的家長(zhǎng)教育助力現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

表格是家長(zhǎng)教育資源的第一步顯現(xiàn)，只有將直接感受融入感官，家長(zhǎng)資源的呈現(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)從文本到實(shí)踐的飛躍，即讓家長(zhǎng)看到通過(guò)自己的努力帶給幼兒的幫助。

家長(zhǎng)教育助力現(xiàn)場(chǎng)會(huì)是指讓家長(zhǎng)置身于真實(shí)的教育場(chǎng)中，了解和觀看其他家長(zhǎng)助教活動(dòng)的內(nèi)容、形式和成效，感受幼兒的直接反饋。家長(zhǎng)教育助力現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，包括邀請(qǐng)有過(guò)教育支持經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)展示、歷年家長(zhǎng)資源融入教育的案例文集展示和家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享講座。這種面對(duì)面的、家長(zhǎng)幫助家長(zhǎng)的方式可以鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的教育資源。家長(zhǎng)教育助力現(xiàn)場(chǎng)會(huì)還會(huì)通過(guò)幼兒園公眾號(hào)、班級(jí)微信群等不同途徑進(jìn)行轉(zhuǎn)播，以方便家長(zhǎng)隨時(shí)觀看。家長(zhǎng)教育助力現(xiàn)場(chǎng)不但會(huì)讓家長(zhǎng)清楚自己的能力和資源可以怎樣融入幼兒園的教育和管理之中，還可以直接看到自己的融入對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義。

三、提供規(guī)劃式的指導(dǎo)站

不同班級(jí)對(duì)同樣的教育資源運(yùn)用的效果可能會(huì)完全不同。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)家長(zhǎng)資源的運(yùn)用處在一種隨意的狀態(tài)，比如教師需要用到教育資源時(shí)，才臨時(shí)想起與家長(zhǎng)溝通；教師對(duì)家長(zhǎng)能提供的教育資源了解得很不充分……這些都導(dǎo)致教育資源的作用大打折扣。有了豐富的教育資源并不意味著這些教育資源就能成為優(yōu)質(zhì)資源，因此必須提供如何運(yùn)用家長(zhǎng)資源的指南，它可以幫助教師在運(yùn)用教育資源時(shí)更加有序，使教育資源真正得到優(yōu)化。

我們明確要求將教育資源的選擇和確定納入課程主題審議中，在這個(gè)過(guò)程中有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：為什么要運(yùn)用此教育資源？該教育資源的運(yùn)用對(duì)主題課程的進(jìn)行有什么幫助？

第一，運(yùn)用教育資源必須提前一周通知教育資源的擁有者，在這個(gè)過(guò)程中有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是與教育資源擁有者對(duì)接，選定雙方都比較適合的時(shí)間；二是與教育資源擁有者對(duì)話，反饋班級(jí)幼兒的情況，以幫助教育資源者了解如何更好地與幼兒互動(dòng)。

第二，將教育資源效果列入主題反思。每一個(gè)主題結(jié)束后都要對(duì)運(yùn)用過(guò)的教育資源進(jìn)行反思，在這個(gè)過(guò)程中有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是該教育資源是否得到了最大限度的運(yùn)用？二是該教育資源的提供者在與幼兒互動(dòng)中是否有可提升之處？

幼兒園建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，邀請(qǐng)學(xué)有所長(zhǎng)和從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)班級(jí)，彌補(bǔ)幼兒園教育的局限，豐富教育內(nèi)容，并通過(guò)幼兒園公眾號(hào)、班級(jí)微信群等信息平臺(tái)或幼兒園半日活動(dòng)、藝術(shù)展示等大型活動(dòng)平臺(tái)，立體式展示家長(zhǎng)的參與和分享，鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)采用客串教師、家長(zhǎng)助教、志愿服務(wù)等形式，參與幼兒園的保育教育活動(dòng)。家長(zhǎng)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，必將助力幼兒的成長(zhǎng)和教師、園所的共同發(fā)展。