小學班級自主管理的方法

浙江省義烏市實驗小學教育集團 駱嬌娟

曾有同學問過我：“為什么要開展班級自主管理呢？為什么教師不開展班級管理呢？”我曾告訴這名同學，他要參與到班級自主管理中去，自己去體會管理的過程，然后，他自己就會找到答案。

一、在班級自主管理中感受成長的快樂

很多同學在生活中有過這樣的經(jīng)驗：父母經(jīng)常會告訴我們同學需要做什么事情，要怎么樣做事情。比如父母會告訴同學每天回來以后要趕緊做作業(yè)，做完作業(yè)以后要檢查。我們同學雖然會照著父母的話做，卻不能完全了解為什么要這樣做，這樣做對我們的成長有什么幫助。當我們不能自主地選擇做一件事，發(fā)現(xiàn)做一件事情的價值和意義的時候，便不能自主地把握人生成長的方向。此時我們同學的人生成長方向是由他人決定的。因此，同學們有沒有想過在開展班級管理活動中自己去發(fā)現(xiàn)成長的方向，找到成長的價值和意義？

比如在開展班級自主管理時，我不會告訴同學們要開展哪些管理的。我會要求同學們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)開展班級自主管理的方向。實際上，我們同學每個人都既聰明，又智慧，個個都有發(fā)展的潛力。只要同學們愿意觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，就能找到班級管理的方向。比如曾有同學發(fā)現(xiàn)在學習的過程中，每天都要產(chǎn)生垃圾，那么垃圾誰來掃？誰來管？還有同學發(fā)現(xiàn)每次教師寫完板書后，黑板需要人來擦，那么誰來負責擦黑板？同學們還發(fā)現(xiàn)在班級中，要建立一個小圖書架，那小圖書架由誰來管？同學們每天在班級中生活和學習，只要做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活和學習中的問題，同學們要靠自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題是怎么產(chǎn)生的，能用什么方法來解決問題。

同學們在學習和生活中會遇到很多問題，班級管理的問題是同學們在學習和生活中遇到問題的一問題。同學們要學會自己去發(fā)現(xiàn)問題，剖析問題，找到解決問題的方法。

二、在班級自主管理中學會制定和維護規(guī)則

在同學們發(fā)現(xiàn)問題以后，要學會制定規(guī)則，應用規(guī)則來劃分權責，共同來解決問題。同學們在開展班級自主管理時，要學會制定規(guī)則及學會共同維護規(guī)則。

比如現(xiàn)在同學們發(fā)現(xiàn)了教師講完課以后，必須要有同學負責擦黑板。如果大家都不愿意主動擦黑板，那么下一節(jié)課教師來講課時，就沒有干凈的黑板來寫板書。此時，由誰來負責擦黑板呢？同學們會發(fā)現(xiàn)單依靠一些同學的自覺性和服務精神來解決問題是不行的。如果有些同學一直在擦黑板，那么懶惰的同學就會享受這些同學的勞動成果。班級管理不應該是建立在一些同學勤勞奉獻，另一些同學坐享他人勞動成果的基礎上的。于是同學們可以自己思考，要如何建立規(guī)則才公平。經(jīng)過實踐，同學們表示要依人數(shù)把人編號，同學們按號的順序依次擦黑板。應用這樣的方法，可以避免班級管理中更換座位帶來的影響。剛開始，有部分同學即使輪到了擦黑板的工作，也不愿意去擦黑板，這時，就要應用處罰的方法解決問題。有同學就表示，輪到擦黑板時，不愿意擦黑板，就去上課罰站，什么時候不愿意罰站了，就去擦黑板。

我們部分同學在學習和生活中有一個不良的習慣，就是“嚴于律人，寬于待己”。如果同學們養(yǎng)成了這樣的不良習慣，在遇到問題的時候，就會把責任推給別人，而不去思考出現(xiàn)問題以后，自己應當承擔什么責任，然后應用怎樣的標準去對待他人。作為教師，我要求同學們進行班級自主管理，就是要讓同學們學會制定和維護規(guī)則，具有規(guī)則的意識。

三、在班級自主管理中掌握溝通和協(xié)調的能力

在開展班級自主管理的過程中，一定會遇到很多困難。此時，如果同學們不能夠溝通、協(xié)調，共同解決事情，那么班級管理是無法順利地開展的。作為教師，要求同學們開展班級自主管理時，會要求同學們學會應用正確的態(tài)度去溝通，應用正確的方法去協(xié)調，然后共同找出解決問題的方法，同學們只有具備了溝通和協(xié)調的能力，在遇到問題的時候，才能學會以完成任務為目標，應用同舟共濟的精神，采用正確的策略來達到目標。

比如剛開始在遇到擦黑板的工作分配時，同學們是以第一列第一排的學生開始，然后依列為順序，一個一個地輪流完成每日擦黑板的任務的。然而過了一段時間以后，班級管理的方法變化了，學生的行列次序有時會更動，學生的座位有時也會更動，于是這就造成有一部分同學在一個輪次內擦了一次以上的黑板，而另一部分同學則沒有輪到擦黑板。擦過數(shù)次黑板的學生表示不公平，他們拒絕在不規(guī)則的公平下繼續(xù)擦黑板。而沒有輪到擦黑板的同學則表示規(guī)則就是如此，自己沒有輪到擦黑板，意味著自己運氣好，現(xiàn)在要他們去擦黑板，就等于破壞規(guī)則。而擦黑板的規(guī)則一旦改動，又會造成更多輪流次數(shù)不公平的問題。在規(guī)則與秩序出現(xiàn)矛盾時，應該怎么辦？有一些同學開始抓不住要點了，這些同學開始置氣，只顧著跟與自己見解和立場不同的同學發(fā)脾氣，而忽略了要如何解決問題。作為教師，我要求同學們冷靜下來，思考同學們有沒有解決問題的辦法。如果現(xiàn)在想不出解決問題的辦法，那么能不能主動去搜集資料，參看別人是如何解決問題的？于是當同學們分別去查找資料以后，他們提出了數(shù)個解決問題的方案，最后發(fā)現(xiàn)應用編號的方法最科學。如果應用編號的方法來完成班級值日等任務，便不會出現(xiàn)輪次順序發(fā)生變化的問題。在優(yōu)化了擦黑板任務的安排以后，我引導同學們一起分析解在這一次的班級管理中獲得了哪些收獲，經(jīng)過思考，同學們表示，在遇到問題的時候，不能只顧發(fā)脾氣，更不能沖著人發(fā)脾氣，進行人身攻擊，這樣只會激化矛盾，不利于解決事情。在開展班級管理時，要以抱著對事不對人的心態(tài)，思考如何來解決問題。只有群策群力，共同找解決問題的方法，才能共同解決問題。

同學們在學習時、生活中，經(jīng)常要與他人合作，在合作時，難免會遇到矛盾。如何解決矛盾，呈現(xiàn)出同學們溝通、協(xié)調問題的能力。同學們在開展班級自主管理活動的時候，必須團結合作、群策群力，共同完成班管理。在這一過程中，同學們要鍛煉自己的溝通、協(xié)調能力，學會應用對事不對人的態(tài)度解決各種問題。

四、在班級自我管理中培養(yǎng)情志

在開展班級管理活動時，同學們遇到的最大困難，是如何克服自己的懶惰思想、如何糾正自己的逃避態(tài)度等。如何做好班級管理，每一名同學最應做好自己的管理，只有管理好自己，才有資格去管理別人。同學們要在班級管理中發(fā)現(xiàn)自己的問題，解決自己的問題，在這一過程中培養(yǎng)自己的情志。

比如班級要求學習代表每天在早自習的時候，帶領大家一起讀書。學習代表曾表示剛開始當學習代表時，覺得很開心，甚至覺得當干部很威風，可是后來才發(fā)現(xiàn)，當學習代表要承擔起很多責任。像其他的同學在早自習時遲到，還不會影響他人，然而如果學習代表在早自習中遲到，那么早讀的任務就會受到影響。剛開始，這一名學習代表曾想放棄當班干部，滿足自己睡覺的欲望。我就要求同學們思考，愿意不愿意他放棄當學習代表？能用什么方法給他支持？經(jīng)過思考，班上幾個離學習代表家近的同學決定每天早上輪流去他家和他一起上學，督促他完成學習代表的任務。我讓這一名學習代表看到，為了幫助他完成任務，這些同學寧可每天多繞路，陪他一起完成任務，這些同學有著怎樣的精神？即使不作為學習代表，而作為一名普通的學生，他又能從中學到什么精神？這名學習代表有所感悟，后來他在同學們的督促下養(yǎng)成了遵守時間，不遲到的習慣。

同學們在開展班級管理時，難免會遇到覺得開展班級管理要承擔的責任太多的問題，出現(xiàn)厭倦了管理想推卸責任的問題。如果同學們不能養(yǎng)成堅毅的品格、不能培養(yǎng)出責任心，以后在學習中、工作中同樣會遇到問題半途而廢，同樣會養(yǎng)成逃避責任的不良習慣。同學們要在開展班級管理時，養(yǎng)成良好的情志，讓自己能持續(xù)成長。

總之，在接受了班級自主管理以后，那一名問我為什么要開展班級自主管理的學生慢慢體驗到了，在開展班級自主管理時，他要學會自己為自己的學習和生活做決責、學會在成長中制定共同的規(guī)則并能維護規(guī)則、在合作中應用正確的態(tài)度與人溝通及應用正確的策略與人協(xié)調、逐漸培養(yǎng)了情志。這就是我讓同學們開展班級自主管理時，想要獲得的效果。