小學(xué)班主任德育工作有效性的提升

安徽省固鎮(zhèn)縣新馬橋中心小學(xué) 強(qiáng)亞兵

德育是需要慢慢滲透的一項(xiàng)工作，它不像文化課教學(xué)可以通過分?jǐn)?shù)量化，這就要求班主任要立足于時(shí)代背景以及社會(huì)需求，根據(jù)小學(xué)德育工作存在的不足，結(jié)合學(xué)生情況探索提升德育工作有效性的途徑，促使小學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

在小學(xué)教育階段，我們班主任面對(duì)的是思想和心理都處于稚嫩狀態(tài)的小學(xué)生，德育在培養(yǎng)他們的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面起著重要作用。鑒于此，加強(qiáng)德育教育是我們的重要任務(wù)之一，但應(yīng)如何正確認(rèn)識(shí)德育工作的不足，以及應(yīng)通過什么樣的途徑提升德育工作的有效性，這是急需引起重視并妥善解決的問題。

一、小學(xué)班主任德育工作存在的不足

1.忽視學(xué)生主體地位

學(xué)生是班主任開展德育工作的對(duì)象，這決定著德育要圍繞小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行。這不僅是科學(xué)合理的，也是德育工作有效與否的關(guān)鍵。但是德育和其他文化課教育方式有所不同，我們有時(shí)候在德育工作中依舊強(qiáng)行向?qū)W生灌輸?shù)掠R(shí)、道德行為準(zhǔn)則，學(xué)生只能被動(dòng)接受，無(wú)法體現(xiàn)主體作用。這種不尊重學(xué)生主體地位和忽視小學(xué)生活潑好動(dòng)的發(fā)展特征的做法既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，也無(wú)法完成德育工作任務(wù)，甚至?xí)寣W(xué)生逐漸反感德育教育，阻礙我們正常開展德育工作。

2.缺乏德育激勵(lì)實(shí)踐

在小學(xué)德育教育中，我們班主任其實(shí)充當(dāng)了組織者、引導(dǎo)者等多重角色。而為讓小學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)德育知識(shí)，自主嚴(yán)格遵守相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，我們通常會(huì)采取一些激勵(lì)措施，但當(dāng)下并未形成有效的激勵(lì)措施，班主任一味實(shí)施表面的德育普及工作，嚴(yán)厲要求學(xué)生必須守規(guī)矩，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，導(dǎo)致德育激勵(lì)變成紙上談兵，小學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)、自覺遵守，最終造成小學(xué)德育教育陷入重懲罰、輕激勵(lì)的局面。

3.沒能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們可以十分便捷地查找資訊、整合信息，即便是小學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)自由發(fā)表言論、意見等，這在迎合小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一身心發(fā)展特征的同時(shí)滿足他們了解新鮮事物的需求。如此一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)成為我們班主任開展德育工作的重要陣地之一，然而我們很多時(shí)候并未運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這表現(xiàn)出德育教育內(nèi)容不完善、教育形式單一，學(xué)生失去學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，小學(xué)班主任德育工作變得低效甚至無(wú)效。

二、提升小學(xué)班主任德育工作有效性的途徑

1.改變德育方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

我們?cè)诘掠ぷ髦袘?yīng)充分尊重學(xué)生，摒棄小學(xué)生不懂事的態(tài)度，結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展要求，了解每一名小學(xué)生的認(rèn)知能力與個(gè)性特征，細(xì)致地、耐心地觀察，找尋德育工作切入點(diǎn)，改善小學(xué)生在道德行為方面的不足，發(fā)揮他們的主體作用。例如有的小學(xué)生缺乏班級(jí)榮譽(yù)感，不喜歡參加班級(jí)活動(dòng)，我們就可以組織這部分學(xué)生多開展班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們克服對(duì)集體活動(dòng)的陌生感、恐懼感；有的小學(xué)生較為自私，我們就可以有計(jì)劃地安排他們每人擦一天黑板，并做出評(píng)比，表?yè)P(yáng)擦黑板時(shí)最主動(dòng)、擦得最干凈的學(xué)生，彌補(bǔ)他們的道德缺陷。與此同時(shí)，我們也是班級(jí)的日常管理者，要注意體現(xiàn)全體學(xué)生的主體地位，例如每一次開展主題班會(huì)時(shí)都可選擇誠(chéng)實(shí)、寬容、感恩等德育主題，讓學(xué)生為自己喜歡的主題投票，通過匯總統(tǒng)計(jì)確定主題，讓每一名學(xué)生都感覺到自己參與了德育主題班會(huì)，能夠暢所欲言。

除此以外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，我們還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特征，結(jié)合多種方式開展德育工作。一方面，注重說(shuō)教工作，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，我們需要通過直接說(shuō)教、間接監(jiān)督聯(lián)合的方式，充分講解德育知識(shí)，讓學(xué)生真正理解其含義。例如在德育課堂上，我們可引入一些小說(shuō)傳記、名人故事等，配合說(shuō)教方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍里理解德育知識(shí)，并將其內(nèi)化。另一方面，注重結(jié)合理論和實(shí)踐，因?yàn)樾W(xué)生喜歡新鮮事物，如果我們只將德育停留在嘴上，學(xué)生就難以理解，也沒有興趣，必須改進(jìn)。例如我們可充分使用第二課堂，組織小學(xué)生們慰問孤寡老人、宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)、參觀博物館、制作手抄報(bào)等，再結(jié)合演講、辯論等比賽形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己所學(xué)的德育知識(shí)。

2.加強(qiáng)激勵(lì)教育，提高德育工作實(shí)效

在德育工作中采取能觸動(dòng)小學(xué)生心靈的激勵(lì)措施，這對(duì)提升德育有效性有重要意義。通過落實(shí)心靈激勵(lì)措施，我們可以極大程度感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺嚴(yán)格遵守德育的各方面要求。例如在升旗儀式或者召開家長(zhǎng)會(huì)的過程中，我們就可深入實(shí)施心靈激勵(lì)措施，借機(jī)表彰那些表現(xiàn)好的學(xué)生，并且在舉辦升旗儀式時(shí)嘉獎(jiǎng)學(xué)生尤為有效，能提升學(xué)生對(duì)德育的重視程度，增強(qiáng)他們掌握德育知識(shí)的能力。

當(dāng)然，在德育激勵(lì)教育的實(shí)踐工作中不僅要獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，也要適當(dāng)懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生，通過必要的獎(jiǎng)懲改善學(xué)生道德品質(zhì)現(xiàn)狀，提高德育工作實(shí)效。因?yàn)槿绻覀冊(cè)谄綍r(shí)一味獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)多、表現(xiàn)好的學(xué)生，難免會(huì)讓他們滋生驕傲自滿乃至高高在上的不良心理，其他學(xué)生則認(rèn)為自己不被班主任重視，產(chǎn)生破罐破摔的情緒，需要懲罰的配合才能達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。例如對(duì)不亂扔垃圾的小學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)隨意扔垃圾、不愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的學(xué)生給予警告或處罰，激勵(lì)前者繼續(xù)保持良好的表現(xiàn)，督促后者及時(shí)改善自身問題，更好地將德育工作目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上?；蛘哌m當(dāng)引入德育自律活動(dòng)，激勵(lì)小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余自覺做一件有關(guān)于德育的事情，并將其記錄下來(lái)，寫一寫感想，班主任選一些好的作品當(dāng)眾朗讀，以示鼓勵(lì)，讓學(xué)生們不斷加深對(duì)德育的理解。

3.積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)德育延伸拓展

德育內(nèi)容陳舊乏味是當(dāng)下小學(xué)班主任德育工作缺乏有效性最明顯的表現(xiàn)，為讓學(xué)生們緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，我們務(wù)必要持續(xù)補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)德育內(nèi)容，增添德育的趣味性，讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需。例如我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，促使他們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)遵守基本道德規(guī)范，基于網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)更多新鮮事物，增加知識(shí)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想與心理的健康發(fā)展；我們還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的一些熱點(diǎn)事件，因?yàn)檫@些事件往往可以體現(xiàn)群眾的道德品質(zhì)，通過引導(dǎo)學(xué)生一起分析，潛移默化滲透道德教育，幫助學(xué)生正確樹立道德觀、價(jià)值觀，提高思想道德素質(zhì)。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，我們還應(yīng)積極探索更多新的德育教育形式，確保正常有序地開展德育工作，拓寬德育教育的輻射范圍。例如我們可利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握使用網(wǎng)絡(luò)的基本技能，搜集更多網(wǎng)絡(luò)教育資源，以備不時(shí)之需；關(guān)注學(xué)校的德育網(wǎng)站，或者在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)班級(jí)德育貼吧、班級(jí)德育論壇等，及時(shí)掌握家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)自己德育工作的反應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地開展德育工作，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代保持健康的思想、積極向上的態(tài)度和優(yōu)良的品德；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)QQ 群或微信群，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)讓家長(zhǎng)反映小學(xué)生在家里的表現(xiàn)，針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育方面的問題提出一些指導(dǎo)，做好家校之間的配合工作，不管是在家里還是在學(xué)校都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的道德行為習(xí)慣。特別是對(duì)于班級(jí)里的留守兒童，班主任要為他們建立檔案，平時(shí)多關(guān)心他們，多和他們的父母交流，強(qiáng)化心理健康教育、思想道德教育。

總而言之，德育對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都是不可或缺的，但從當(dāng)下的情況可以看出，忽視學(xué)生主體地位、缺乏激勵(lì)教育和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用等是小學(xué)班主任開展德育工作的不足之處，作為小學(xué)班主任必須積極改變德育教育工作，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育，在網(wǎng)絡(luò)的輔助下拓展德育工作范圍，提升德育的有效性，為小學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。