如何提高小班化教學(xué)的課堂效率

浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)黎明湖校區(qū) 陳曉嵐

201 1年，我市為營(yíng)造教師潛心教學(xué)，不斷進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行了教師星級(jí)評(píng)比的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。星級(jí)教師評(píng)選以課堂教學(xué)為主，課堂是教學(xué)的主陣地，是教師的“責(zé)任田”，新課程也呼喚課堂要以生為本，教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

在這次評(píng)比中，為秉持公平公正的原則，比賽規(guī)則和程序都有所創(chuàng)新，上課老師都是學(xué)校層層選拔和推薦的，評(píng)委由其他學(xué)校的20 名老師組成，在首次四星級(jí)教師比武中，我有幸成為一名大眾評(píng)審，親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)，一飽六位大咖們同課異構(gòu)的教學(xué)風(fēng)采，感受頗深。

這是一節(jié)舊版《PEP 小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What would you like？A 部分的閱讀課，教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但課堂模式卻大相徑庭，老師們別出心裁的教學(xué)方法我很期待，小課堂該如何生大智慧？

以往的英語(yǔ)課都是以40～50 人為主的大班化教育，而這次讓我眼前一亮的是只有20 個(gè)學(xué)生的微型課堂，6 人一組半圓形狀圍坐在一起，大小課堂的變化，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是對(duì)教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平的一次全面考驗(yàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次新挑戰(zhàn)，是一種全新的嘆為觀止的“精致教育”。小班化教育精致的特點(diǎn)要求教師對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)必須做到步步“精”心。

一、“精”于小班微型課堂——為學(xué)生鋪開(kāi)自由之路

俗話說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”，小班化課堂人數(shù)雖少，學(xué)生卻自由奔放。根據(jù)專家研究，在50 人左右的班級(jí)有一半學(xué)生會(huì)被忽略，師生彼此接觸面不夠，而教師的視野覆蓋有效關(guān)注面在18～28 人之間，因此小班課堂里的孩子很幸運(yùn)，他們可以經(jīng)常受到老師的關(guān)愛(ài)，對(duì)比大小課堂，筆者發(fā)現(xiàn)以下不同之處：

1.班級(jí)大，學(xué)生多，操練時(shí)間不夠

每節(jié)課只有短短的40 分鐘，若想要班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)的練習(xí)機(jī)會(huì)，平均下來(lái)時(shí)間不足1 分鐘，沒(méi)有足夠的課堂時(shí)間，口語(yǔ)操練只能是紙上談兵，加上缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，課后練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎為零，所以學(xué)生的口語(yǔ)能力很難得到有效突破。

2.理念舊，模式老，教學(xué)方法落后

大班化的課堂教學(xué)一般是塔式發(fā)射的，這種教學(xué)組織形式一般為“秧田式”，學(xué)生面對(duì)教師坐，教學(xué)活動(dòng)主要是師生彼此的雙向交流，而且教學(xué)覆蓋面廣、反饋面卻窄。所以大多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)，少發(fā)言，得不到教師的肯定，思維松懈。雖然有時(shí)老師也會(huì)放手讓學(xué)生合作自主操練，但往往話未成行就因時(shí)間緊張戛然而止，從學(xué)生的眼里仿佛看到一絲疑問(wèn)“時(shí)間都去哪了？”

二、“精”于課前情境導(dǎo)入——為學(xué)生叩開(kāi)興趣之門(mén)

坐在僅20 個(gè)學(xué)生的班級(jí)里聽(tīng)完六節(jié)風(fēng)格迥異的課后，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課課前學(xué)生的表現(xiàn)不約而同，一個(gè)個(gè)坐得端正筆直，舉手發(fā)言的不多，看著學(xué)生的表情似乎透著幾許膽怯，剛開(kāi)始感覺(jué)課堂氛圍拘束緊張，該如何打破這塘“平靜的湖水”，老師們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)各有千秋，效果也不盡相同。

【案例1】 教學(xué)片段賞析一

1.以“頭腦風(fēng)暴”為觸發(fā)點(diǎn)，先發(fā)制人

何老師在教學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)了“頭腦風(fēng)暴”和“記憶大考驗(yàn)”來(lái)滾動(dòng)復(fù)習(xí)食物單詞，學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，注意力集中，在這融洽的氛圍中，孩子們踴躍地發(fā)言；在這激烈的競(jìng)賽中，孩子們積極地表現(xiàn)，有效提高了師生間交流，以這良好的情感交流作為基礎(chǔ)，課堂的氣氛肯定是活躍的，學(xué)生的參與熱情是飽滿的。

2.以趣味故事為切入點(diǎn)，情景交融

語(yǔ)言是在一定的情境中產(chǎn)生的，融入情境的學(xué)習(xí)能使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，故事情境讓學(xué)生找到了屬于自己的那份童真和樂(lè)趣，何老師的課以Shooby 和Dooby 為故事主人公，惟妙惟肖地拉開(kāi)了教學(xué)序幕。這節(jié)課上這兩個(gè)有著鮮明個(gè)性特征的名角，以其可愛(ài)的外形和較高的知名度得到學(xué)生的認(rèn)可和青睞，極大地吸引了學(xué)生的眼球。小學(xué)生對(duì)卡通動(dòng)畫(huà)人物頗感興趣，發(fā)揮圖片的最優(yōu)化作用，并結(jié)合不同的話題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和重組，促使學(xué)生在平淡無(wú)奇的教學(xué)中獲得視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生在天真有趣的故事情節(jié)中重獲消逝的童趣，回歸童真，激發(fā)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、“精”于小組合作學(xué)習(xí)——為學(xué)生敞開(kāi)智慧之窗

1.分組有序——讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作暢快

小班化教學(xué)中合理的小組建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)群體合作的基本手段，根據(jù)上課內(nèi)容、學(xué)生智力和性別等情況，可以把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行2～6 人的分組，如上簡(jiǎn)短對(duì)話課的時(shí)候同桌兩人小組互助更方便，在熟悉的同伴面前可以放下思想包袱開(kāi)口練習(xí)；4～6 人小組的時(shí)候應(yīng)選一個(gè)負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)召集、督促、檢查小組成員英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的作用，力求每個(gè)小組都有好、中、差的搭配，互幫互助，并采用以小組為主體的“捆綁式”評(píng)價(jià)，開(kāi)展組內(nèi)、組際競(jìng)爭(zhēng)。

2.活動(dòng)有趣——讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中散發(fā)智慧

小班化小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)體合作能力，讓每一個(gè)孩子都感受到自己在團(tuán)體中存在的意義，激發(fā)并滿足學(xué)生的知識(shí)需求。小組合作學(xué)習(xí)能讓語(yǔ)言從貧瘠到豐富，但不管怎樣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)多而收效甚微”的尷尬局面還是存在，教師把課文講“多”了,而學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力卻“少”了,何不適當(dāng)?shù)胤攀?給學(xué)生留下充分在小組里自主創(chuàng)造的時(shí)間和空間呢！

【案例2】 教學(xué)片段賞析三

張老師在鞏固操練重點(diǎn)句型What would you like？時(shí)，給學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言范例，通過(guò)四人小組合作創(chuàng)編歌謠，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的飲料，兩人問(wèn)，兩人答，組長(zhǎng)像小老師一樣發(fā)指令“Ready Go!”，激活了學(xué)生的各種體驗(yàn)，啟迪思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，并通過(guò)誦讀激發(fā)其興趣，活躍其身心，幫助他們潛移默化地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)生跟節(jié)奏說(shuō)唱，朗朗上口。

3.合作有聲——讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中暢所欲言

無(wú)論是小班化教學(xué)還是大班，教師都可以嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流，突出學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)小組合作的課堂實(shí)踐，教師可以感覺(jué)到放手是隱形的高效，我經(jīng)常倡導(dǎo)“我的課堂你做主”的小組合作學(xué)習(xí)模式。

四、“精”于課后精彩演繹——為學(xué)生放飛心靈之魂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出,教師要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的趨勢(shì)，而是努力讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，利用小班化教學(xué)環(huán)境中充足的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生用自己的方式來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)第二語(yǔ)言的理解與感悟，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演，以激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣和關(guān)注。

在PEP 小學(xué)英語(yǔ)教材中有不少對(duì)話練習(xí)和故事，嘗試這些教學(xué)內(nèi)容采用角色教學(xué)方法，學(xué)生參與熱情高，發(fā)揮余地大，留下的印象深刻，也能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的教學(xué)原則。雖然我們平時(shí)接觸的是大班教學(xué)，但可以借鑒小班化的小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)打開(kāi)學(xué)生的話匣子，通過(guò)組內(nèi)“一個(gè)帶一片”的作用，將班級(jí)化大為小，將教學(xué)設(shè)計(jì)化泛為精，給課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)。

新課程理念下的小班化教學(xué)有著很大的發(fā)展前景，它源于課堂，能真正做到以學(xué)生為主體，以興趣為基石，以小組合作學(xué)習(xí)為模式，以開(kāi)放表演為升華，這樣的課堂我們渴望亦渴求，是英語(yǔ)教學(xué)之需求；這樣的課堂需步步“精心”，合千萬(wàn)精彩于設(shè)計(jì)；這樣的課堂是一門(mén)藝術(shù)，需教師不斷摸索前行。