“讓學(xué)引思”模式下高中政治課程教學(xué)的實(shí)踐探索

□周玉生

“讓學(xué)引思” 是一種教學(xué)理念， 在不同學(xué)科都可以實(shí)踐運(yùn)用，其調(diào)度效果顯著， 深受廣大教師的歡迎， 具有極高的教學(xué)探究?jī)r(jià)值。 高中政治教學(xué)涉及多種模式的構(gòu)建， 教師依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要， 對(duì)教學(xué)模式展開(kāi)針對(duì)性的探究， 其教學(xué)發(fā)動(dòng)力強(qiáng)勁， 學(xué)生在“讓學(xué)引思” 過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)啟迪更深刻。 在概念解讀中引入“讓學(xué)引思”， 在重點(diǎn)、 難點(diǎn)突破中啟動(dòng) “讓學(xué)引思”， 在實(shí)踐活動(dòng)中完善 “讓學(xué)引思”， 不僅能夠提升教學(xué)內(nèi)質(zhì)聯(lián)系， 同時(shí)尚能提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、 在概念解讀中引入“讓學(xué)引思”

在概念解讀學(xué)習(xí)過(guò)程中， 教師要有創(chuàng)新意識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨， 對(duì)不同概念定義展開(kāi)深度解析， 促使學(xué)生能夠依托概念， 展開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)， 從而為學(xué)科能力成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

精心設(shè)計(jì)思考問(wèn)題。 政治教學(xué)涉及諸多概念及其定義， 教師對(duì)概念含義展開(kāi)深度解析， 讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)教輔工具書(shū)， 展開(kāi)自主閱讀與探究， 都能順利構(gòu)建概念認(rèn)知基礎(chǔ)。 在具體操作過(guò)程中， 很多學(xué)生會(huì)選擇硬性記憶概念的做法， 這是很不科學(xué)的， 死記硬背不會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果， 若記得快、 忘得也快， 這樣的學(xué)習(xí)自然難言高效。 教師具體介入時(shí)不妨多給學(xué)生布設(shè)一些思考問(wèn)題， 讓學(xué)生展開(kāi)更多的主動(dòng)思維活動(dòng)， 在多重思想對(duì)比分析中建立概念認(rèn)知， 這才是最明智的選擇。 教師利用思考問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)發(fā)動(dòng)， 這是最常見(jiàn)的教法運(yùn)用， 操作成效如何， 關(guān)鍵要看教師問(wèn)題設(shè)計(jì)角度的選擇。 若問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎， 學(xué)生接受度高， 調(diào)度效果自然會(huì)更高。 高中學(xué)生思想相對(duì)要成熟一些， 但消費(fèi)觀念與成人的尚存較大差距。 在接觸 《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》 相關(guān)內(nèi)容時(shí)， 往往會(huì)存在不同的認(rèn)知。 教師針對(duì)學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)： 消費(fèi)心理存在對(duì)錯(cuò)之分嗎？ 攀比式消費(fèi)的不妥之處在哪里呢？ 什么是超前消費(fèi)觀念？ 結(jié)合自己的消費(fèi)實(shí)際， 說(shuō)說(shuō)存在哪些問(wèn)題。 問(wèn)題拋出之后， 學(xué)生陷入沉思——表明教師 “讓學(xué)引思” 設(shè)計(jì)發(fā)揮一定的觸動(dòng)作用。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究。 鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)， 教師不僅要投放問(wèn)題， 同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)生深入教材內(nèi)容， 深度接觸教材的主旨內(nèi)涵， 以便形成更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。 “學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆”。 讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)， 符合學(xué)生認(rèn)知的成長(zhǎng)訴求，具有極廣泛的應(yīng)用空間。 讓學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)探究， 并非要求教師放棄主導(dǎo)地位， 而是讓教師能夠形成遙控指揮， 從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)研究的條件， 給出必要的研究引導(dǎo)。 學(xué)生對(duì)基本經(jīng)濟(jì)制度并非很熟悉， 學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究： 自行閱讀《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》 相關(guān)內(nèi)容，然后觀看大屏幕展示的相關(guān)實(shí)例材料， 說(shuō)說(shuō)材料表明了什么問(wèn)題，現(xiàn)階段我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)存在哪些成分。 教師布設(shè)任務(wù)很清晰， 學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立研究。 有的學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容， 有的學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論， 有的學(xué)生展開(kāi)延伸閱讀、 查找相關(guān)信息材料。 教師深入學(xué)生群體、 與學(xué)生互動(dòng)， 從而全面把控學(xué)生的學(xué)習(xí)操作， 利于及時(shí)給出必要的教學(xué)引導(dǎo)。

二、 在重點(diǎn)、 難點(diǎn)突破中啟動(dòng)“讓學(xué)引思”

教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)突破時(shí)， 教師要展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐， 利用多種交互活動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑， 從而順利完成突破任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)活動(dòng)。 在 “讓學(xué)引思” 模式下政治課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)不斷拓寬教學(xué)維度， 從而為學(xué)生準(zhǔn)備多元互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)， 促使學(xué)生在探究實(shí)踐中塑造出學(xué)科 “核心素養(yǎng)”， 比如課堂討論、 話題辯論、情境再現(xiàn)、 課堂演繹、 信息整合、案例分析、 走訪調(diào)查等， 上述活動(dòng)都帶有互動(dòng)屬性， 對(duì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維， 都會(huì)產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。 特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷滲透， 以及網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)的廣泛運(yùn)用， 為教師教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)一定的啟示， 比如微課、 翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段的適時(shí)運(yùn)用， 也為課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)增添更多的內(nèi)容。 高中學(xué)生對(duì)職業(yè)沒(méi)有具體的概念， 在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)， 自然沒(méi)有太多的生活認(rèn)知基礎(chǔ)作支撐， 特別是重點(diǎn)、 難點(diǎn)突破時(shí)， 教師要給出更多的創(chuàng)新引導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 《企業(yè)與勞動(dòng)者》教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐的能力， 進(jìn)而提升學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力。 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容缺少基本認(rèn)知，其關(guān)注度也并非很高， 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 為學(xué)生援引經(jīng)濟(jì)報(bào)道的內(nèi)容， 利用鮮活的數(shù)據(jù)展開(kāi)教學(xué)推導(dǎo)， 讓學(xué)生結(jié)合活生生的案例展開(kāi)問(wèn)題分析， 比如經(jīng)營(yíng)公司時(shí)， 有限公司和股份有限公司的含義和特征存在哪些差異？ 教師列舉一些知名公司， 讓學(xué)生自主判斷其屬性特征。

發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑。 “讀書(shū)無(wú)疑者， 須教有疑， 有疑者， 卻要無(wú)疑， 到這里方是長(zhǎng)進(jìn)” ——這是朱熹的名言。 若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有遇到疑惑， 需要教師引導(dǎo)讓其形成疑惑——這便是 “學(xué)然后知不足”。 當(dāng)學(xué)生有了疑惑之后， 教師引導(dǎo)學(xué)生從 “有疑” 走向 “無(wú)疑”——當(dāng)然這是學(xué)習(xí)升華的結(jié)果。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多種形式的質(zhì)疑活動(dòng)， 要讓學(xué)生從 “無(wú)疑” 走向“有疑”， 通過(guò)進(jìn)一步的釋疑， 再讓學(xué)生從 “有疑” 走向 “無(wú)疑”。 學(xué)貴 “有疑”， 唯有在不斷質(zhì)疑、 釋疑過(guò)程中， 才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的不斷更新和成長(zhǎng)。 教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)質(zhì)疑活動(dòng)， 不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野， 還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。 教師不妨給出質(zhì)疑的任務(wù)： 我們都屬于 《新時(shí)代的勞動(dòng)者》， 閱讀相關(guān)內(nèi)容， 展開(kāi)深度分析， 找出不明白的地方， 以疑問(wèn)形式呈現(xiàn)出來(lái)， 準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑： 我們既然是新時(shí)代的勞動(dòng)者， 為什么就業(yè)難度卻這么大？ 選擇好的職業(yè)是大家的共同追求， 這是正確的就業(yè)觀嗎？就業(yè)壓力這么大， 而有些崗位卻出現(xiàn)用人荒， 這是不是矛盾？ 教師針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題展開(kāi)篩選， 將一些經(jīng)典觀點(diǎn)推出來(lái)， 讓學(xué)生展開(kāi)集體討論。 學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)， 并在不斷探索中達(dá)成更多的學(xué)習(xí)共識(shí)。

三、 在實(shí)踐活動(dòng)中完善“讓學(xué)引思”

在政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備更多 “讓學(xué)引思”內(nèi)容， 可以有效提升課堂教學(xué)的有效性， 拓寬課堂訓(xùn)練的寬度和長(zhǎng)度， 筑牢學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，都會(huì)帶來(lái)全新的訓(xùn)練感知。

拓寬課堂訓(xùn)練維度。 高中政治課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有拓寬意識(shí)， 教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式展開(kāi)全面創(chuàng)新探索， 為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的訓(xùn)練機(jī)會(huì)， 從而有效提升學(xué)生的認(rèn)知品質(zhì)。 社會(huì)調(diào)查、 實(shí)地觀察、 生活實(shí)踐、 案例解析、 數(shù)據(jù)處理等， 都可以為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)， 教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的配置設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)， 從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維獲得有效鍛煉，學(xué)習(xí)認(rèn)知獲得更多成長(zhǎng)。 高中學(xué)生對(duì)投資方面的內(nèi)容還較陌生，但關(guān)注熱情卻較高， 教師由此展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)， 并給出具體的訓(xùn)練設(shè)計(jì)： 認(rèn)真閱讀 《投資的選擇》相關(guān)內(nèi)容， 結(jié)合實(shí)際案例， 說(shuō)說(shuō)我國(guó)的儲(chǔ)蓄結(jié)構(gòu)存在哪些特征？ 家庭投資理財(cái)呈現(xiàn)出什么新趨勢(shì)？ 不妨結(jié)合自己家庭現(xiàn)實(shí)展開(kāi)闡述。 教師任務(wù)布設(shè)之后， 立刻引發(fā)學(xué)生的熱議。 學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不熟悉， 閱讀很投入， 很快掌握基本內(nèi)容， 并結(jié)合了解到的家庭投資理財(cái)?shù)牟糠智闆r， 同時(shí)結(jié)合生活認(rèn)知， 從而讓學(xué)習(xí)討論的展開(kāi)成為可能。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為， 銀行儲(chǔ)蓄是過(guò)去家庭理財(cái)?shù)淖罨臼侄危?隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展， 現(xiàn)代家庭理財(cái)?shù)男问桨l(fā)生重大變化， 已經(jīng)從銀行儲(chǔ)蓄的單一形式向理財(cái)產(chǎn)品、 股票、 基金等方面發(fā)展， 理財(cái)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出多元化特征。 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)支付手段較熟悉， 自然就會(huì)聯(lián)系這個(gè)點(diǎn)展開(kāi)思考， 由此教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生更多的結(jié)合點(diǎn)， 教學(xué)的發(fā)動(dòng)也就會(huì)更有針對(duì)性。

接軌學(xué)生生活認(rèn)知。 學(xué)生生活與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容存在多重聯(lián)系， 教師要有主動(dòng)接軌的意識(shí)， 結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)， 展開(kāi)教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)， 就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 高中學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活認(rèn)知都較豐富， 教師需要展開(kāi)多重教學(xué)調(diào)查， 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際， 做好教學(xué)設(shè)計(jì)。 讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際， 展開(kāi)學(xué)習(xí)體會(huì)展示， 發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行多種生活實(shí)驗(yàn)操作， 上述方面都可以為課堂訓(xùn)練帶來(lái)更多的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。 政治課堂教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有關(guān)聯(lián)意識(shí)， 不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化處理，還要對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)到位的調(diào)查， 這樣才能為教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要的參數(shù)。 高中學(xué)生對(duì)個(gè)人收入分配較感興趣， 教師可以抓住學(xué)生心理， 展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)： 《個(gè)人收入的分配》 需要遵循經(jīng)濟(jì)制度的基本原則， 比如公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)行的是按勞分配——這是最合理的分配方案， 說(shuō)說(shuō)其合理性主要體現(xiàn)在哪些方面？ 若能結(jié)合家庭成員的收入情況展開(kāi)論述， 就會(huì)更恰當(dāng)、 更充實(shí)。 學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 課堂訓(xùn)練氛圍就會(huì)逐步形成。

高中政治課堂教學(xué)引入 “讓學(xué)引思” 模式， 能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化， 更科學(xué)地分析相關(guān)政治問(wèn)題， 并在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的綜合能力， 從而為政治課程教學(xué)帶來(lái)豐富的創(chuàng)新動(dòng)力。 教師主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 需要不斷調(diào)整教學(xué)程序安排，從而為學(xué)生提供更多思考機(jī)會(huì)，更凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位， 促使學(xué)生獲取更全面、 更健康的成長(zhǎng)。