以“我長(zhǎng)大了”系列活動(dòng)談主題教育的實(shí)施

甘肅省玉門(mén)市第二幼兒園 孫 慧

美國(guó)著名幼兒教育專(zhuān)家莉蓮·凱茨說(shuō)：“真正有意義的活動(dòng)，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒。”主題教育就是圍繞主題確定內(nèi)容，具有綜合性、系列性的教育活動(dòng)，是一種“目標(biāo)導(dǎo)向”的教學(xué)方式，而“解決問(wèn)題”是每一個(gè)方案的終極目標(biāo)。應(yīng)用主題教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提升幼兒其它方面的能力。

受綜合課程觀(guān)的影響及根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)，主題教育活動(dòng)就在我園如火如荼地開(kāi)展了起來(lái)。其內(nèi)容豐富多彩、容納百川，形式也多種多樣、百花齊放。然而在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，如何能避免花哨的表現(xiàn)形式，讓主題活動(dòng)真正變成能使幼兒受益的一種活動(dòng)形式呢？筆者將結(jié)合我園開(kāi)展的“我長(zhǎng)大了”系列主題活動(dòng)談一談?dòng)變簣@主題教育的實(shí)施。

一、主題的產(chǎn)生——關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的需要

教師要以一顆敏感的心來(lái)聆聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)和追隨幼兒的學(xué)習(xí)興趣，捕捉教育契機(jī)、促進(jìn)幼兒意義化主題活動(dòng)的產(chǎn)生。幼兒園主題活動(dòng)不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，一定要力求主題活動(dòng)的意義化，只有意義化的主題活動(dòng)才算是有效的、成功的。主題教育活動(dòng)意義化是當(dāng)前幼兒教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑是讓幼兒從事有意義的活動(dòng)。

幼兒通過(guò)有意義的活動(dòng)所收獲的成長(zhǎng)比脫離背景、單純?cè)诖笕酥笇?dǎo)下活動(dòng)的收獲更深入、更豐富?；顒?dòng)中要讓幼兒適度地應(yīng)用自己的能力去解決問(wèn)題，不躲避困難的事物，使幼兒熱情參與，在活動(dòng)中主動(dòng)去思考問(wèn)題，有比較復(fù)雜地觀(guān)察、操作、探索、思考和理解的過(guò)程。這種復(fù)合式活動(dòng)，更有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，家里的長(zhǎng)輩們圍繞著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，祖輩的老人對(duì)孩子更是溺愛(ài)有加，無(wú)疑養(yǎng)成了大多數(shù)孩子“以自我為中心”的心態(tài)。

由于幼兒們?nèi)鄙賾?yīng)有的自主鍛煉，對(duì)家的眷戀、對(duì)家人的依依之情顯得尤為突出。其實(shí)在很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是幼兒不愿意去嘗試，而是家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒還小，包辦代替太多，事事都要替幼兒去完成，事事都要替幼兒拿主意，這樣幼兒的能力就得不到鍛煉，潛能得不到挖掘，從某種程度上阻礙了幼兒的成長(zhǎng)，消磨了幼兒的成長(zhǎng)激情，從而錯(cuò)過(guò)了孩子的最佳成長(zhǎng)期。

其實(shí)對(duì)每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，他們身上都蘊(yùn)藏著巨大的能量、無(wú)窮的潛能。為了讓幼兒能真正體驗(yàn)到長(zhǎng)大了的自豪感，也讓家長(zhǎng)親眼見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，從而愿意相信孩子，愿意放手并激勵(lì)孩子成長(zhǎng)，我們?cè)谌珗@開(kāi)展“我長(zhǎng)大了”主題系列活動(dòng)。

二、主題的準(zhǔn)備——挖掘多種教學(xué)資源

主題確定以后，要順利實(shí)施活動(dòng)僅僅靠教師的教育智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不是孫悟空，不能變出所需要的資源來(lái)，如果與家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，挖掘家長(zhǎng)、幼兒、社區(qū)的有效資源，主題活動(dòng)會(huì)事半功倍。

這次主題活動(dòng)的產(chǎn)生是順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)需求。在商討過(guò)程中，教師們?nèi)巳藭乘?，結(jié)合不同班級(jí)幼兒情況和幼兒年齡特點(diǎn)制定了具體的實(shí)施方案，并和家長(zhǎng)們進(jìn)行了意見(jiàn)交流，形成了可行性較強(qiáng)的有意義的活動(dòng)方案。

方案形成后以“致家長(zhǎng)的一封信”的形式分發(fā)到每一位家長(zhǎng)手中，家長(zhǎng)清楚了主題活動(dòng)的意義以及如何開(kāi)展后才能更能有效地參與進(jìn)來(lái)。有些家長(zhǎng)甚至在家里讓幼兒練習(xí)穿脫衣服，用“我長(zhǎng)大了”來(lái)暗示孩子可以完成很多事，激發(fā)幼兒的參與激情。

至此，這次的活動(dòng)已然形成了家園一體的教育合力，活動(dòng)開(kāi)展自然水到渠成。

三、主題的實(shí)施——注重幼兒參與體驗(yàn)

幼兒只有在參與中真正體驗(yàn)到了自己的成長(zhǎng)，主題活動(dòng)才能真正成為有意義的活動(dòng)。因此，根據(jù)不同年齡段幼兒的成長(zhǎng)需求，我們制定了如下切實(shí)可行的活動(dòng)內(nèi)容：

1.小班組“向父母展示自理能力”活動(dòng)

利用幼兒離園前的半小時(shí)，讓幼兒向父母展示自己吃飯、擦嘴、傳水杯、漱口、穿脫鞋子、穿脫衣服、整理折疊等自理能力，讓孩子感受我最棒、我能行，初步建立“我長(zhǎng)大了”的意識(shí)。

2.中班組“我長(zhǎng)大了”社會(huì)實(shí)踐一堂課

通過(guò)觀(guān)察對(duì)比幼兒以前與現(xiàn)在的生活照片，使幼兒感受自己身體、技能、情感態(tài)度等多方面的變化，敢于在集體游戲中展示自己，增強(qiáng)幼兒的自豪感。

3.大班組“自主購(gòu)物實(shí)踐”活動(dòng)

組織幼兒進(jìn)行“活動(dòng)前計(jì)劃—超市中交流—購(gòu)物時(shí)合作—分享為家人購(gòu)物的快樂(lè)—活動(dòng)后分享感受”的自主購(gòu)物實(shí)踐，讓幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成“做計(jì)劃、共交流、同合作、共分享”的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.中、大班“以大幫小”活動(dòng)

中、大班幼兒在小班幼兒起床前，積極主動(dòng)地幫小班幼兒穿衣、穿褲、穿鞋子、折被子等，感受助人為樂(lè)的成就感和愉快感。

5.全園大、中、小班幼兒統(tǒng)一開(kāi)展“我為長(zhǎng)輩做件事”“我長(zhǎng)大了”素質(zhì)匯報(bào)展示活動(dòng)

晚上幼兒回到家，為長(zhǎng)輩做一件事情，感恩長(zhǎng)輩養(yǎng)育之恩；利用元旦開(kāi)展幼兒素質(zhì)匯報(bào)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到幼兒一學(xué)期的成長(zhǎng)。

6.中、大班幼兒在家開(kāi)展“溫馨小床”活動(dòng)

家長(zhǎng)嘗試與孩子分開(kāi)睡覺(jué)，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，讓幼兒真正體驗(yàn)“我長(zhǎng)大了”的自豪感。

我們反復(fù)研討、慎重選擇，讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)形式中積極參與，從而充分體驗(yàn)自我成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的自我覺(jué)醒，從而讓主題活動(dòng)真正為幼兒的成長(zhǎng)助力。

事實(shí)證明，大、中、小班的幼兒在這次的主題活動(dòng)中，都是熱情高漲、全程投入，有的幼兒甚至 “超長(zhǎng)”發(fā)揮,讓家長(zhǎng)們大為感慨：我的孩子真的長(zhǎng)大了！

四、主題的延伸——彰顯持之以恒的魅力

“我長(zhǎng)大了”的主題貼近幼兒的日常生活，有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力。這個(gè)主題活動(dòng)的展開(kāi)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有很大的裨益，讓幼兒通過(guò)自己操作、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、講述、總結(jié)等一系列活動(dòng)來(lái)形成自己已經(jīng)長(zhǎng)大了的意識(shí)，知道自己可以做許多事情，并且愿意繼續(xù)去嘗試。

家長(zhǎng)們看到了幼兒的成長(zhǎng)，不僅有淚汪汪的感動(dòng)，還有發(fā)自肺腑地感慨，更形成了保護(hù)幼兒成長(zhǎng)激情的勇氣和恒心。

這次的主題活動(dòng)不僅僅聚焦于讓孩子們獨(dú)立起來(lái)，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中更衍生出許多內(nèi)容，它涉及到孩子成長(zhǎng)的各個(gè)方面，幼兒的能力、行為、意志、知識(shí)、身體、情感、美感等諸方面得到充足地發(fā)展。這也正是一次有意義的活動(dòng)魅力所在：主題活動(dòng)不是一段時(shí)間里熱火朝天，然后束之高閣，而是讓孩子們的行為繼續(xù)延伸下去，時(shí)間越長(zhǎng)，意義越深遠(yuǎn)，活動(dòng)也就越成功，從而達(dá)到“解決問(wèn)題”這個(gè)讓孩子們終身受益的終極目標(biāo)。

一次主題活動(dòng)開(kāi)展有意義是因?yàn)榛顒?dòng)主題是孩子關(guān)注的，組成主題的各種活動(dòng)是孩子自己能夠探索的、愿意積極參與的。由老師引導(dǎo)孩子發(fā)起，再結(jié)合家長(zhǎng)、社區(qū)資源，悄無(wú)聲息地融于幼兒的生活和一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。爸爸媽媽甚至爺爺奶奶都提供了很多信息并且極大地支持、推動(dòng)著主題活動(dòng)的進(jìn)程，體現(xiàn)了家、園、社會(huì)的一體化。

這些都極大地提高了幼兒的興趣，讓幼兒在不斷地動(dòng)手操作、模擬、觀(guān)察、探詢(xún)、體悟中，其心智、情感、意志、能力、審美得到了充分地發(fā)展。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)激情的巨大支撐下、教師父母的關(guān)注鼓勵(lì)下不斷成長(zhǎng)。讓“我長(zhǎng)大了”這一意義化的主題教育活動(dòng)得到充分實(shí)施，也讓教師與家長(zhǎng)在和幼兒互動(dòng)中過(guò)程中一起成長(zhǎng)。