戲劇融入幼兒游戲

江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)新苗幼兒園 徐海娟

丹麥兒童教育專家貝斯說過：“兒童不是成年人的預(yù)備役，不是‘未完成的人’，兒童就是此時(shí)此刻他們本來的樣子?！边@句道出了丹麥兒童戲劇之所以能夠走在世界前列的根本原因：尊重童年，尊重兒童本來的樣子。通過戲劇的方式進(jìn)行游戲與純粹的表演故事不一樣，這種游戲更加關(guān)照孩子們的成長(zhǎng)，體貼孩子們的認(rèn)知，緊隨孩子們的反應(yīng)。

一、充分感知，設(shè)計(jì)劇本

基于幼兒上學(xué)期已經(jīng)接觸過戲劇課程——《古利和古拉》，這學(xué)期我們進(jìn)行戲劇方面的游戲。在戲劇游戲中，讓孩子們自己選角色，自己找道具，自己排場(chǎng)景，自己編情節(jié)，自己記游戲故事內(nèi)容，提供給孩子們完全自主的空間，充分培養(yǎng)他們的自主性。

戲劇游戲開始前，孩子們一起把繪本故事進(jìn)行了改編，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單明了、重復(fù)性多的臺(tái)詞，一共有四個(gè)場(chǎng)景。

第一幕——遇見烏龜

選擇音樂《數(shù)數(shù)歌》，這時(shí)小貓上場(chǎng)“你拍一，我拍一，一只小貓開飛機(jī)；你拍二，我拍二，兩只小貓?jiān)诋嫯?；你拍三，我拍三，三只小貓侃大山；你拍四，我拍四，四只小貓寫大字；你拍五，我拍五，五只小貓?jiān)谔??！?/p>

烏龜慢吞吞爬上場(chǎng)。小貓1用鄙夷的眼神看著烏龜：“咦，居然是烏龜！”小貓2嘲笑道：“哎呦，慢吞吞的烏龜又來了！”合：“烏龜，烏龜，慢吞吞；烏龜，烏龜，慢吞吞?！毙∝埻藞?chǎng)了。烏龜將殼脫下來說：“我討厭你！”一腳把龜殼踢至小熊旁，爬到一旁休息去了。

第二幕——百變龜殼

音樂“咚，咚……”小熊上場(chǎng)，小熊1：“哎呀，好疼啊，這是什么呀？”小熊把地上的龜殼撿起來左瞧瞧、右看看，放到嘴邊開始吹笛，音樂聲“嗚嗚”；這時(shí)小熊2出現(xiàn)了：“這個(gè)東西發(fā)出的聲音可真好聽，我們把它帶回家吧！”播放音樂“大風(fēng)聲”，集體：“哎呀，它被刮走了?！?/p>

小鳥飛了過來：“快看快看，這是什么呀？”

小鳥1：“好漂亮的房子?！?/p>

小鳥2：“我要住進(jìn)去?！?/p>

小鳥3：“我也要進(jìn)去?！毙▲B們都想擠進(jìn)去看一看，這時(shí)烏龜殼掉了下來。音樂聲“噗通”，集體：“哎呀，掉下去了！”

小老鼠們圍了過來：“哎呀，快看，這是什么呀？”

鼠1：“好結(jié)實(shí)的小船呀！”

鼠2：“我要進(jìn)去?！?/p>

鼠3：“我也要進(jìn)去。”音樂“流水聲”響起，集體：“哎呀，飄走了！”這時(shí)小螞蟻們圍了過來：“哎呀，快看，這是什么呀？”

蟻1：“好溫暖的搖籃呀?！?/p>

蟻2：“我要進(jìn)去。”

蟻3：“我也要進(jìn)去?！辈シ乓魳贰皠澊保w：“哎呀，不見了?！?/p>

第三幕——蚊子來啦

小烏龜正在睡覺，“蚊子”突然飛了過來。

蚊子1：“快看快看，這是什么呀？”

蚊子2：“看起來是好美味的肉呀！”

蚊子3流著口水：“我想吃?！?/p>

蚊子4：“我也要吃。”烏龜拼命地驅(qū)趕著蚊子“快走開”“快走開”，蚊子集體：“肉真香??！”

第四幕——物歸原主

小烏龜滿臉通紅地走上來：“我好冷啊，我也好癢啊，我的殼在哪里呢？”集體：“我們看見了?！?/p>

小熊一臉陶醉：“它是好棒的樂器啊！”

小鳥興奮道：“它是好漂亮的房子啊?！?/p>

小老鼠：“它是好結(jié)實(shí)的小船啊?！?/p>

小螞蟻：“它是好溫暖的搖籃啊?！迸园祝骸翱蓱z的小烏龜，要是它的殼還在，該多好啊。”手拿烏龜殼的小兔子上場(chǎng)，“這么重要的烏龜殼，還是還給你吧！”烏龜喜極而泣：“謝謝你，我的殼又回來啦！”

孩子們?cè)O(shè)計(jì)好劇本后，制定了游戲計(jì)劃：表演的角色、制作的道具……接著大家在玩具包里找到了道具——烏龜殼，在殼里穿上各種繩子。等到道具確定好了，師生改編了京劇兒歌《龜兔賽跑》作為戲劇游戲的主題歌。

劇本設(shè)計(jì)好了，道具和音樂也準(zhǔn)備好了，孩子們開始表演了：烏龜丟掉殼，爬到一旁休息了；烏龜殼咕嚕咕嚕滾到了小熊的腳邊，另外一群小熊們把它當(dāng)做笛子，吹起了美妙的歌，這時(shí)一陣大風(fēng)（老師扮演）把小熊吹得東倒西歪，烏龜殼也吹掉了；小鳥們（一群孩子們扮演）看見了說：“好漂亮的鳥窩??！快！我們把鳥窩搭到大樹上吧！”可是小鳥太多了，把鳥窩都給擠下來了；龜殼滾啊滾，又到了小河邊，小螞蟻們（一群孩子們扮演）看見了說：“好結(jié)實(shí)的小船??！我們坐上小船去郊游啦！”可是河里的大石頭又把船給截住了；沒事沒事，老鼠們齊心協(xié)力把船運(yùn)上了岸……這樣的場(chǎng)景讓每個(gè)孩子都做了主角。

通過對(duì)話和模仿讓孩子們知道了：原來小兔子和烏龜各有各的長(zhǎng)處，我們要知道自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)珍惜自己，保護(hù)自己。

二、添加范式，鷹架支持

在戲劇游戲中，老師的任務(wù)就是搭建支持性的“鷹架”，讓幼兒在游戲活動(dòng)中自主創(chuàng)造。有時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒面對(duì)同伴的邀請(qǐng)一臉茫然，不知所措，造成這種現(xiàn)象的原因是幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)在表征不夠豐富，所以這時(shí)就需要戲劇游戲的八個(gè)范式來支持，分別為：

1.建構(gòu)空間

在建構(gòu)空間中，可以先做暖身游戲，用孩子們的動(dòng)作創(chuàng)造場(chǎng)景。像戲劇游戲中的森林、小河、鳥窩、大樹……就是孩子們兩兩結(jié)隊(duì)或三五一群用身體動(dòng)作做出的場(chǎng)景。

2.進(jìn)入空間

這是由領(lǐng)頭的人或老師示范路線和臺(tái)詞，帶領(lǐng)一個(gè)能干的孩子進(jìn)入，最后由這位孩子帶領(lǐng)所有的幼兒了解故事的場(chǎng)景。如，烏龜走進(jìn)森林的路線。

3.天氣預(yù)報(bào)

根據(jù)故事的片段或劇情，所有人圍成一個(gè)圈，一個(gè)人做動(dòng)作，旁邊的人學(xué)著他的動(dòng)作和臺(tái)詞一個(gè)接一個(gè)地傳下去。

4.旁述默劇

老師或小朋友們講故事，會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)景有時(shí)需要表演者不說話，這就可以添加故事中沒有的角色。

5.史詩(shī)劇場(chǎng)

孩子們輪流當(dāng)主角，把主角想說的臺(tái)詞說出來。如，第四幕中烏龜找殼時(shí)四排小朋友們輪流到前面來做主角，做動(dòng)作說臺(tái)詞。

6.動(dòng)感口號(hào)

根據(jù)故事的主題，用富有動(dòng)感的、有節(jié)奏性的臺(tái)詞和動(dòng)作來表演劇情中標(biāo)志性的口號(hào)。

7.魔法照片

只需要定格一個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)角色按照情節(jié)的發(fā)展順序，說出簡(jiǎn)單的臺(tái)詞并做動(dòng)作，重復(fù)三次。此外，每個(gè)場(chǎng)景每個(gè)道具都可以說話。

8.主題歌

用孩子們非常熟悉的兒歌旋律，根據(jù)故事的情節(jié)，即興創(chuàng)編成其它歌曲為戲劇游戲服務(wù)。

這八種范式可單獨(dú)游戲，也可組合游戲。

三、適時(shí)反思，共同成長(zhǎng)

1.孩子們?cè)趹騽∮螒蛑蝎@得的經(jīng)驗(yàn)

在戲劇游戲的過程中，孩子們能依據(jù)故事中所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，敢在眾人面前講話，同時(shí)能根據(jù)談話的對(duì)象和需要，調(diào)整說話的語氣；在戲劇游戲中有固定的好朋友，也能結(jié)交新朋友；在表演時(shí)他們能傾聽別人的意見，遇到困難時(shí)也能主動(dòng)出主意，一起想辦法。

孩子們面對(duì)自己感興趣的事時(shí)總是追問不停，只要他們?cè)谔剿髦杏兴l(fā)展就能感到興奮和滿足。通過成人的幫助，他們就能制定出簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行，此外，在執(zhí)行的過程中還能找到規(guī)律。從藝術(shù)的角度來看，孩子們能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法來表達(dá)自己的感受和想象，同時(shí)，他們還能自編自演故事，并為表演故事選擇和搭配簡(jiǎn)單的道具、場(chǎng)景。

2.老師們?cè)趹騽∮螒蛑蝎@得的收獲

老師們通過戲劇游戲，進(jìn)一步更新了教育理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給孩子們，能真正站在孩子們的身后，理解孩子們，支持孩子們，陪伴孩子們成長(zhǎng)。