例談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

江蘇省南通市郭里園小學(xué) 成琳琳

小學(xué)生最愛(ài)的是通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)，他們能更好地融入游戲里，感受游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可是在其中卻包含很多抽象化的概念和不復(fù)雜化的題型，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很大的難度。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要融入游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來(lái)，對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，這樣就能夠使課堂教學(xué)效率更高。 那么，在教學(xué)中應(yīng)該如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲呢？

一、設(shè)計(jì)趣味型數(shù)學(xué)游戲

教師在對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，原則上應(yīng)該是要把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)，這樣方可在根本上將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感激發(fā)出來(lái)。興趣是好奇心的源泉，要想將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教師便要將探究問(wèn)題的答案圍繞著教學(xué)展開(kāi)。所以，教師在對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要把問(wèn)題設(shè)置在游戲的開(kāi)頭，然后再把學(xué)生在游戲過(guò)程中探究問(wèn)題的答案引發(fā)出來(lái)，用這個(gè)來(lái)將學(xué)生的好奇心滿足。學(xué)生的好奇心獲得滿足了，自然而然地也就將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)和興趣激發(fā)了出來(lái)。

例如，一位教師在對(duì)《三角形》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：將每個(gè)小組分為一個(gè)單位，給每個(gè)小組幾個(gè)三角形，要求學(xué)生親手設(shè)計(jì)、拼接、測(cè)量，從而把三角形的內(nèi)角和算出來(lái)。這樣的游戲不但能把學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)揮出來(lái)，把他們的感知能力調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)也能將學(xué)生探究問(wèn)題答案的好奇心激發(fā)出來(lái)。接下來(lái)，比較哪個(gè)小組計(jì)算得最快、最好、最簡(jiǎn)捷。小組成員利用剪切將平角組成、把三角形各個(gè)角度數(shù)測(cè)量出來(lái)的方法，從而把三角形內(nèi)角和是180 度這個(gè)答案探究出來(lái)。在這個(gè)競(jìng)賽游戲的舉行過(guò)程中，不僅能把學(xué)生的好奇心滿足了，還能把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)。

二、設(shè)計(jì)針對(duì)型數(shù)學(xué)游戲

以游戲?yàn)楹诵?，從而進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將游戲設(shè)置出來(lái)的方式便是游戲化教學(xué)，所以教師要把設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的工作在教學(xué)之前就做好。在對(duì)游戲教學(xué)流程和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效率。

例如，一位教師在教學(xué)《100 以內(nèi)加減法》時(shí)，為了把計(jì)算教學(xué)的趣味性突顯出來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“數(shù)字好朋友是我們”的數(shù)學(xué)游戲。要求每一個(gè)學(xué)生任意將一個(gè)數(shù)字拿出來(lái)，接著選擇一個(gè)學(xué)生去做裁判和指揮，利用口令把對(duì)應(yīng)的數(shù)字朋友找出來(lái)。要是指揮的學(xué)生說(shuō)：“求和為24?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生就要開(kāi)始依照手中的數(shù)字找尋適合的對(duì)象，和那個(gè)對(duì)象抱在一起，將一個(gè)小組形成，讓數(shù)字最后之和為24；會(huì)把未能將合適的數(shù)字朋友找到或者是選擇的數(shù)字朋友沒(méi)有與要求符合的學(xué)生淘汰掉，通過(guò)幾輪比賽之后將最后的獲勝者確定出來(lái)。

類似的游戲不但能把學(xué)生的協(xié)作能力提高，而且還能在做游戲時(shí)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到100 以內(nèi)加減法的運(yùn)算。

三、設(shè)計(jì)競(jìng)賽型數(shù)學(xué)游戲

通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理是很強(qiáng)的，在游戲中更能體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生都想在游戲中奪冠。教師能夠依照學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，把競(jìng)賽游戲?qū)嵤┰谡n堂學(xué)習(xí)和課后鞏固里，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓他們?cè)诹夹缘母?jìng)爭(zhēng)過(guò)程里鞏固知識(shí)。

例如，一位教師在對(duì)“100 以內(nèi)的口算”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體把競(jìng)賽游戲設(shè)置出來(lái)，使學(xué)生利用小組的形式參與到口算比賽里，比較在一定時(shí)間里每一個(gè)小組能夠完成的口算題目數(shù)量。只不過(guò)，只給每一道口算題十秒鐘的出現(xiàn)時(shí)間，就要求學(xué)生在十秒內(nèi)將口算完成，要是未能在這十秒內(nèi)把答案算出來(lái)，就會(huì)自動(dòng)滾動(dòng)到下一個(gè)題目，這個(gè)題就沒(méi)有得分。每組的答題時(shí)間是3 分，能拿到獎(jiǎng)勵(lì)的小組就是答題數(shù)最多的小組。每一位學(xué)生會(huì)在類似的游戲形式里感受緊張和刺激，而通過(guò)小組合作的形式也更能把學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)激發(fā)出來(lái)。在完成口算競(jìng)賽的過(guò)程里，要求小組成員依次答題，任何一個(gè)小組中都存在學(xué)困生，而這些學(xué)困生不想拖他們小組的后腿就會(huì)努力將口算能力加強(qiáng)，同一個(gè)小組里基礎(chǔ)比較好的學(xué)生也會(huì)把自己的口算方法主動(dòng)分享出來(lái)，幫助組員提高口算能力，大家互幫互助，一起進(jìn)步。

在這之外，教師還要求家長(zhǎng)把“口算盒子”APP 下載下來(lái)，通過(guò)這個(gè)APP 對(duì)作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行控制，使學(xué)生在課余時(shí)間也能夠參與到數(shù)學(xué)游戲里。這樣不僅可以將學(xué)生玩游戲的欲望滿足，還能夠在游戲里把學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升起來(lái)。在“口算盒子”APP 里有一個(gè)叫小青蛙過(guò)河的游戲，學(xué)生要做的就是將荷葉上不同的數(shù)學(xué)題目完成，小青蛙方可跳到不同的荷葉上，然后才能過(guò)河。APP 會(huì)將學(xué)生的完成時(shí)間統(tǒng)計(jì)出來(lái)，學(xué)生每完成一次以后都能夠看到自己在班級(jí)中排多少名。像這種的APP 競(jìng)賽游戲都有著很強(qiáng)的參與性，任何一名學(xué)生都希望能在班里拿到第一名，讓自己的小青蛙在更短的時(shí)間內(nèi)過(guò)河，所以就會(huì)將他們的口算速度不斷進(jìn)行提升。教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)生刺激著每天都參與到數(shù)學(xué)游戲里，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性、針對(duì)性、競(jìng)賽性的數(shù)學(xué)游戲十分重要，這樣，就能夠有效地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。