“思維可視化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用略談

甘肅省慶陽(yáng)市東方紅小學(xué) 范云霞

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開(kāi)展和深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，“思維可視化”教學(xué)法能有效提高小學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的吸納和理解，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效途徑。下面我們就針對(duì)“思維可視化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)簡(jiǎn)單探討。

一、滲透生活元素實(shí)現(xiàn)思維可視化

數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，生活中也處處都有數(shù)學(xué)的身影。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的日常生活，在課堂教學(xué)中滲透生活元素，拉近小學(xué)生和數(shù)學(xué)概念的距離，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍性。教師在將數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活相結(jié)合時(shí)，一定要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇的生活素材應(yīng)該貼近小學(xué)生的日常，并在小學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，如果和小學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，將很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師選取合理的生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以讓小學(xué)生的思維產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)反應(yīng)，更順利地開(kāi)展思維可視化教學(xué)工作。

例如，在教材《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，教師就可以利用生活中常見(jiàn)的鐘表作為教學(xué)道具，通過(guò)撥動(dòng)鐘表的秒針、分針和時(shí)針?biāo)a(chǎn)生的時(shí)間變化，使學(xué)生更直觀地了解鐘表的工作過(guò)程，也讓學(xué)生對(duì)時(shí)間這一抽象化的概念產(chǎn)生具象化的理解。同時(shí)，教師還可以將鐘表的指針撥動(dòng)到任意位置，鼓勵(lì)學(xué)生自主讀取時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活元素的滲透，可以有效實(shí)現(xiàn)思維可視化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成果。

二、利用思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)現(xiàn)思維可視化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多圖形概念知識(shí)，小學(xué)生處在特殊的年齡階層，對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱，對(duì)圖形概念知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和理解能力也不強(qiáng)，那么圖示圖例就是實(shí)現(xiàn)思維可視化教學(xué)的有效途徑。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用圖示圖例將教材知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，可以幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生區(qū)分各知識(shí)點(diǎn)的不同之處。同時(shí)，圖示圖例和繪畫有異曲同工之妙，是學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，教師利用圖示圖例進(jìn)行教學(xué)，不僅板書美觀，也能極大程度地帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的課堂注意力。

例如，在教授《銳角和鈍角》一課中，學(xué)生剛剛接觸這兩個(gè)角度概念時(shí)，會(huì)覺(jué)得很茫然、毫無(wú)頭緒。教師可以在黑板上分別畫出銳角和鈍角，便于學(xué)生直觀觀察，首先實(shí)現(xiàn)學(xué)生在視覺(jué)上的思維呈現(xiàn)。為加深學(xué)生的記憶和理解，教師還可以將銳角和鈍角比喻成刀尖，銳角的角度小表示刀尖很尖銳，而鈍角的角度大，顧名思義就表示刀尖很鈍。教師將圖示圖例和趣味講解相結(jié)合，為學(xué)生生動(dòng)形象地描繪了一幅思維導(dǎo)圖，有效實(shí)現(xiàn)了思維可視化教學(xué)，促使教材知識(shí)點(diǎn)牢牢扎根于學(xué)生的記憶中，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

三、巧設(shè)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)思維可視化

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式太過(guò)單一，教師的教學(xué)思路被局限，教師過(guò)于重視考試成績(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性不以為然，大大降低了教學(xué)效率。想要改善這一教學(xué)弊端，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師將教材知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)情境中，可以讓學(xué)生的思維能力具體化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)思維可視化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教材《1～5 的認(rèn)識(shí)和加減法》一課中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)乘坐公交車的生活情境，教師可以充當(dāng)公交車司機(jī)的角色，讓學(xué)生來(lái)扮演乘客，通過(guò)乘客的數(shù)量來(lái)幫助學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)數(shù)字，通過(guò)乘客上車和下車人數(shù)的增減引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握1～5 的加減法運(yùn)用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以增加教學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到全方位的鍛煉。教師將生活情境結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大程度地發(fā)揮思維可視化的教學(xué)效用。

四、數(shù)字多媒體教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)思維可視化

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)字多媒體教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂中。教師利用數(shù)字多媒體教學(xué)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)思維可視化的重要途徑。

教師可以結(jié)合教材，在豐富的多媒體教學(xué)資源中挖掘可以運(yùn)用于課堂的教學(xué)素材，利用多媒體工具制作教學(xué)課件，通過(guò)播放課件向?qū)W生展示教材內(nèi)容、輔助授課，豐富多彩的多媒體畫面不僅可以集中學(xué)生的課堂注意力，也可以觸發(fā)學(xué)生的多重感官，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的思維更立體多維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。教師通過(guò)數(shù)字多媒體工具進(jìn)行課堂教學(xué)，有效豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，激活學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受科技的力量，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面增長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，“思維可視化”教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)形式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有力措施。因此，教師應(yīng)該不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，深入挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的思考能力和探索能力更飽滿立體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，為我國(guó)素質(zhì)教育宏偉工程推波助瀾。