關(guān)注細(xì)節(jié)，提升合作學(xué)習(xí)效率
——以《合并同類項(xiàng)》教學(xué)為例

江蘇省海安市吉慶初級(jí)中學(xué) 邰群燕

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一，在合作中，學(xué)生可以凝聚集體的力量，可以拉近不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，還可以在互相啟示中有更多的發(fā)現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不是與生俱有的，需要教師在學(xué)生合作探究的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)，有側(cè)重地指點(diǎn)，從而提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)最佳合作時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的高效交流

合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該流于形式，只有在學(xué)生真正需要合作學(xué)習(xí)發(fā)生的時(shí)候，教師才能組織學(xué)生合作交流，讓他們參與小組交流，說說自己的想法，聽一聽小組中有沒有不同的聲音，這樣才能促進(jìn)學(xué)生意見的統(tǒng)一。從這個(gè)角度出發(fā)，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，可以在學(xué)生出現(xiàn)不同想法的時(shí)候，也可以在學(xué)生有了一點(diǎn)思考方向，但是無(wú)法獨(dú)立解決問題的時(shí)候。

在“合并同類項(xiàng)”一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)例題的意思列出算式，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考可以怎樣來簡(jiǎn)化算式，在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生探索這樣一組問題：（1）100t－252t=（ ）t；（2）3a2+2a2=（ ）a2；（3）3ab2－4ab2=（ ）ab2，并引發(fā)學(xué)生的思考：你從上面的運(yùn)算中發(fā)現(xiàn)什么共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生在獨(dú)立做題的時(shí)候其實(shí)已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)，所以在小組交流的時(shí)候，他們不僅對(duì)照結(jié)果回顧了解決問題的過程，而且探索了為什么要這樣做，找到了合并同類項(xiàng)的理論依據(jù)和方法。更加重要的是，參與小組合作的時(shí)候，不同層次的學(xué)生都經(jīng)歷了交流和討論，所以原先只知其然而不知其所以然的學(xué)生也有所收獲，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)就解決了問題。

在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)用有價(jià)值的問題激發(fā)學(xué)生交流的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的交流欲望，并讓學(xué)生在交流中形成合力，這樣的交流才有內(nèi)涵。

二、做好合作組織工作，推動(dòng)合作的有序進(jìn)行

學(xué)生的合作能力不是與生俱有的，有些學(xué)生欠缺與他人合作的意識(shí)和能力，所以在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要制訂一些措施，確保合作的有序進(jìn)行，同時(shí)保證學(xué)生參與到小組合作中，促進(jìn)所有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。在學(xué)生小組活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并觀察學(xué)生的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生更好地融入合作交流中，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的效率。

在組織合作交流的時(shí)候，各組首先要合理分工，推選有組織能力的成員作為組長(zhǎng)，在組織本小組的交流時(shí)，組長(zhǎng)要安排學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生先發(fā)言，其余學(xué)生一邊傾聽，一邊記錄自己的想法，然后在發(fā)言學(xué)生表達(dá)結(jié)束之后，學(xué)生根據(jù)自己記錄的內(nèi)容來進(jìn)行交流。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“考考你”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試這樣兩題：（1）a2－3a－3a2+a2+2a－7；（2）x2－5xy+yx+2x2，并交流自己的做法。在學(xué)生交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其中幾個(gè)小組發(fā)言的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，在他們發(fā)言之后，其余學(xué)生指出了他們的錯(cuò)誤之處，比如說其中有做第二小題的時(shí)候就沒有注意到5xy 和yx 是同類項(xiàng)，有了這樣的流程，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生在接下來的活動(dòng)中才能跟得上其余學(xué)生的節(jié)奏。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是推動(dòng)每一個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上習(xí)得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，我們要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，要盡量讓所有學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中來，這樣才能展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來。

三、評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的前行

“評(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生前進(jìn)的方向”。在合作學(xué)習(xí)中，我們也要適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生投入合作中，在小組活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣可以讓學(xué)生逐漸在合作學(xué)習(xí)中習(xí)慣合作的模式，讓學(xué)習(xí)小組更加團(tuán)結(jié)，更加高效。

在匯報(bào)展示的過程中，學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是集體走向前臺(tái)，由小組代表匯報(bào)本小組的發(fā)現(xiàn)，并征詢其余小組的意見，當(dāng)其余學(xué)生提出不同的想法時(shí)，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都要參與討論，想方設(shè)法迎接挑戰(zhàn)，闡述自己小組的意見，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，小組成員可以分工合作，以便更快地找出對(duì)策。教師在學(xué)生小組合作的時(shí)候，要關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小組中有特別貢獻(xiàn)的學(xué)生，在組織交流的時(shí)候，教師在肯定學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生提出格外的表?yè)P(yáng)，有利于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本課的學(xué)習(xí)中，我注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生組間交流的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生用之前案例中的“3 個(gè)小孩＋1 棵樹”既不等于4 個(gè)小孩，也不等于4 棵樹，指出其余學(xué)生的錯(cuò)誤，我立即向?qū)W生豎起大拇指，給學(xué)生一個(gè)無(wú)聲的肯定。我想學(xué)生的內(nèi)心一定是感受到教師的贊賞的，有了這些肯定，他們?cè)趨⑴c小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加毫無(wú)保留地將自己的想法說出來，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用。

總之，課堂教學(xué)中我們要重視合作學(xué)習(xí)的組織，要從細(xì)節(jié)入手來提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生習(xí)慣于這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中有更多的收獲。