如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)群力小學(xué) 駱晶云

隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)度不斷加深，越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式。就我國當(dāng)前的小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)體系發(fā)展中可以看出，對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方案還是比較少的，核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說最大的價(jià)值是什么，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)教學(xué)有什么意義，如何能深化改革小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，更好地實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的教學(xué)思路落實(shí)等，都是當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程發(fā)展中必須研究的問題。

一、核心素養(yǎng)的基本特性

核心素養(yǎng)在我國新課程教學(xué)改革的發(fā)展歷程中，擁有非常重要的教學(xué)價(jià)值。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，核心素養(yǎng)最為直觀的表現(xiàn)是提高學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)能力，不僅包含對(duì)應(yīng)科目的文化內(nèi)容，還包括學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)思路培養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能提升等方面，這些都在很大程度上幫助學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以在小學(xué)階段就有充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，不斷搭建完整的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能框架。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)認(rèn)為學(xué)生的核心素養(yǎng)僅僅是書面的學(xué)習(xí)能力和課堂內(nèi)容的接受能力，這是非常不全面的，對(duì)于新時(shí)期的學(xué)生來說，核心素養(yǎng)最為重要的價(jià)值在于學(xué)生與社會(huì)的連接能力，如何提升學(xué)生多元化發(fā)展和長期穩(wěn)定發(fā)展能力，才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的直接目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是幾個(gè)方面綜合實(shí)現(xiàn)的，首先是提升教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)特性進(jìn)行細(xì)致的分類了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，另一方面就是在日常的教學(xué)課堂中保證學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不僅在書面成績上要幫助學(xué)生進(jìn)行提高，還要在學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展上做好功課，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

1.理論與實(shí)踐結(jié)合

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程與其他小學(xué)課程是有所不同的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程更加注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和抽象知識(shí)理解判斷基礎(chǔ)能力，如何在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，還能加深理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，是當(dāng)下需要解決的第一難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容不脫離實(shí)際生活，讓學(xué)生可以在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活并且運(yùn)用于生活，這樣才能幫助學(xué)生從客觀思維上引導(dǎo)，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，這樣也就實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的第一步。目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)理論實(shí)踐結(jié)合最好的課堂教學(xué)模式就是情景創(chuàng)設(shè)，在情景創(chuàng)設(shè)課堂中，學(xué)生不僅能提高自己的學(xué)習(xí)積極性，還能自主地進(jìn)行研究探索，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)形結(jié)合的思想培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)思想，這個(gè)環(huán)節(jié)從我國目前現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看是比較困難的，取得的成績雖然比較多，但還是存在一定的困擾。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程講解的過程中，很多情況下會(huì)遇到學(xué)生難以理解并且找不到合適的課堂內(nèi)容分解方式，這樣就遺留了很多的教學(xué)難題，要想從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這一問題就必須得到有效處理。從新課程教學(xué)改革思路中我們可以發(fā)覺，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中難以理解數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)思路主要是因?yàn)槌橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)很難短時(shí)間內(nèi)接受。教師應(yīng)該在利用多媒體教學(xué)方式或者情景模擬教學(xué)方式的過程中多引入直觀的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生有更加多元化的理解方式，不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，這樣就可以有效地解決數(shù)形結(jié)合教學(xué)理念的教學(xué)辦法問題。

3.提高教師的教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要在日常學(xué)習(xí)的過程中不斷積累的，這樣的教學(xué)過程往往需要小學(xué)階段的教師在漫長的教學(xué)過程中不斷滲透，才能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程。就我國目前的教學(xué)實(shí)踐情況來看，教師本身的教學(xué)素養(yǎng)是不足的，很多傳統(tǒng)的教師在新課程教學(xué)改革的教學(xué)思路接受過程中就產(chǎn)生了巨大的分歧，這樣不僅難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的教學(xué)，還對(duì)整個(gè)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。面對(duì)這一問題，就必須從根源上進(jìn)行解決和研究，讓教師通過繼續(xù)教育不斷提升自己的教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中完成更好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，滲透并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)巨大的教學(xué)工程，對(duì)于廣大教育工作者來說，是有非常多的挑戰(zhàn)和艱難等待處理完善的，希望我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在不斷實(shí)踐、不斷積累的過程中尋找更多有效的教學(xué)方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有更多的內(nèi)容可以展現(xiàn)，有更好的教學(xué)模式來幫助學(xué)生完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。