小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入方法與技巧

江蘇省鹽城市大豐區(qū)三龍鎮(zhèn)豐富小學(xué) 倪建兵

俗話常說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一節(jié)成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要擁有一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著關(guān)鍵的作用，不僅能夠揭示一節(jié)課的主題和重點(diǎn)內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的溝通。導(dǎo)入環(huán)節(jié)所運(yùn)用到的方法和技巧也是一門(mén)藝術(shù)，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，各種各樣的導(dǎo)入方法越來(lái)越多。想要讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加成功，關(guān)鍵在于方法的靈活運(yùn)用和精心設(shè)計(jì)。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入方法與技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

無(wú)論是任何導(dǎo)入方法的使用，都需要遵循小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。眾所周知，小學(xué)生年齡幼小，如果我們直接在課堂上告訴他們本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，很難吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力非常容易分散，如何在課堂的開(kāi)端抓住學(xué)生的注意力，是導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要著重注意的一個(gè)問(wèn)題。在課堂的開(kāi)端創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫钞?dāng)中集中注意力，是一種常用的導(dǎo)入技巧。首先，情境的創(chuàng)設(shè)能夠營(yíng)造出一種寬松和諧的課堂氛圍，進(jìn)而從心理上消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的偏見(jiàn)；其次，合適的情境能夠引發(fā)學(xué)生情感方面的共鳴；最后，在一定的情境之中學(xué)生的注意力能夠被快速地集中起來(lái)。

例如在開(kāi)展能被3 整除的數(shù)的特征這部分知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，為了能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，我在課堂上利用一個(gè)簡(jiǎn)單的小測(cè)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：首先，我在課堂上說(shuō)出一個(gè)明顯能被3 整除的數(shù)，如18，并問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能被3 整除嗎？學(xué)生很快便給出了肯定的答案。隨后我加強(qiáng)了測(cè)驗(yàn)的難度，說(shuō)出了幾個(gè)比較大的、學(xué)生一時(shí)間難以看出是否能被3 整除的數(shù)，如375、738 等，當(dāng)我再次問(wèn)學(xué)生這些數(shù)是否能被3 整除時(shí)，學(xué)生們紛紛陷入了思考。其實(shí)我告訴大家，我有一種本領(lǐng)，能夠直接判斷任意一個(gè)數(shù)是否能夠被3 整除。大家紛紛被我這種本領(lǐng)所吸引，于是我就此帶領(lǐng)學(xué)生在愉快的情境當(dāng)中接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生們普遍擁有強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)他們?cè)趯?duì)某些知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生困惑的時(shí)候，總是希望能夠快速得到答案。教師在課堂上進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以很好地利用學(xué)生的求知欲，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，因此在導(dǎo)入時(shí)，我們可以運(yùn)用生活實(shí)際，從生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的探究和解決過(guò)程當(dāng)中掌握新的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如我在帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，我選擇學(xué)生們所熟知的孔融讓梨的故事為原型來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。在導(dǎo)入之前，我先向?qū)W生提出不許說(shuō)話的要求，大家可以用掌聲來(lái)表示分得的梨的數(shù)量。故事是這樣的：現(xiàn)在有4 個(gè)梨子，平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)？學(xué)生們快速地鼓掌兩次回答問(wèn)題。緊接著我又提出下一個(gè)問(wèn)題：有2 個(gè)梨子，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？學(xué)生鼓掌一次，以示回答。接著我又提問(wèn)：只有一個(gè)梨子，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？學(xué)生們互相看看對(duì)方，不知道如何表示。于是我鼓勵(lì)大家開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行表示，有的學(xué)生畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生寫(xiě)字……在此過(guò)程之中，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，迫不及待地想要探究新的知識(shí)，于是我就此導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

三、巧用趣味故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生們天真活潑，他們總是喜歡各種各樣的有趣的故事。無(wú)論是童話故事還是奇聞逸事，總是能夠以生動(dòng)的情節(jié)在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們也可以巧妙地運(yùn)用有趣的故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的故事有很多，教師可以提前從網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的資源，找一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的故事，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)講故事的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除此之外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些有趣的故事，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的導(dǎo)入方式非常簡(jiǎn)單，并且很輕松，能夠讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍之中感受數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。

以分?jǐn)?shù)大小的比較這部分知識(shí)內(nèi)容為例，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里給大家講述了一個(gè)與《西游記》相關(guān)的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不一會(huì)兒，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒聽(tīng)了不高興了，叫喊說(shuō)：西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。悟空樂(lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？故事講到這里，我問(wèn)大家：你能告訴豬八戒這是為什么嗎？并由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入方式不僅生動(dòng)有趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)所運(yùn)用到的方法和技巧不計(jì)其數(shù)，無(wú)論我們運(yùn)用怎樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，都需要充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。只有這樣，才能夠真正地發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，為成功的教學(xué)奠定有效的基礎(chǔ)。