探究式學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

江蘇省宿遷市泗陽縣八集初級中學 劉須敬

所謂探究式教學，即是以學生為出發(fā)點，要求教師結(jié)合學生的認知時機及規(guī)律來營造適當?shù)膶W習氛圍，促使學生通過自主探究、合作交流、自我反思等形式來深化其對初中數(shù)學知識認知的一種教學模式?；谠摻虒W模式主要是基于學生的自主發(fā)現(xiàn)、體驗及討論等形式來探索知識，對學生知識獲取以及應(yīng)用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)有著莫大助益，有利于初中學生更好地學習。

一、努力創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

導致學生數(shù)學學習效果不理想的主要原因當屬學生本身對數(shù)學學科缺乏學習興趣，以致其在日常學習過程中無法調(diào)動自身的主觀能動性。因此，為確保理想的教學效果，教師需始終致力于學生學習興趣的激發(fā)，唯有如此，方能促使學生將自身的全部精力投入到學習之中。鑒于數(shù)學學科本身具有極強的邏輯性與枯燥性，導致教學過程很難激發(fā)學生的學習興趣，這便要求教師深入學生群體了解學生的興趣所在，圍繞學生興趣來設(shè)置相應(yīng)的教學情境，如此方有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并促使學生積極、主動地參與到數(shù)學探究活動中。

如針對幾何圖形中“角度”的相關(guān)內(nèi)容教學，對最初接觸該方面知識的學生而言，陌生感往往會令其感到不安。這便需要教師積極采取有效方式來合理引進角的概念。如在最初教學時，教師不宜對學生直接說出角的定義，而是可由學生的實際生活入手，從學生的實際生活中搜尋角的存在，諸如有角的課桌、有角的黑板等。如此一來，學生的學習興趣便將得到調(diào)動，而在其紛紛舉例生活中的“角”時，課堂教學氛圍亦將變得更加濃厚。此時，教師再將角的定義講出，之后再引導學生利用具體工具來加以測量，這樣不僅能深化學生對角的認知，且因角與實際生活的密切關(guān)聯(lián)，故能促使學生意識到學習此方面知識對實際生活的巨大幫助，繼而可激發(fā)學生的學習積極性與主動性，并確保理想的教學效果。

二、靈活應(yīng)用教學方式，培養(yǎng)學生探究意識

積極采取多樣化的教學模式不僅能對初中數(shù)學探究教學的實施起到良好的輔助作用，且基于探究教學本注重于凸顯學生在學習中的主體地位，故整個教學過程中，教師均需對學生主觀意識的融入給予高度重視，繼而積極采取翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新穎的教學形式，一來可切實促進學生探究意識的有效發(fā)展，二來能促使學生將自身的主觀意識融入初中數(shù)學學習的全過程，以此不僅能確保理想的教學成效，且能為學生后續(xù)的發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

如在實際教學過程中，教師便可充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，即在課前首先將學生劃分為若干小組，給每一小組布置不同的探究任務(wù)，而針對探究任務(wù)的完成過程，每一學生小組的每一名成員負責完成不同的板塊任務(wù)，之后便可在課堂中充當教師一職來為其他同學講解，如此一來，不僅能切實鍛煉學生的思考探究意識，且學生的問題分析與解決等諸多能力亦能得到有效發(fā)展。

三、挑選合適的探究內(nèi)容，增強數(shù)學探究的實效性

就探究式教學在初中數(shù)學中的具體實施而言，適宜的探究內(nèi)容當是確保理想教學效力之關(guān)鍵。探究式教學所關(guān)注的重點并非簡單的記憶現(xiàn)有結(jié)論，而是要學生自主設(shè)法去尋求問題的答案。在學生獨立探究下，方能深化他們對問題的理解。

如在進行“鑲嵌”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師便可首先提出如下問題供學生思考：現(xiàn)實生活中，學生家庭的地板往往有著眾多的裝飾圖案。其中有長方形，有三角形，是否還能用其他的圖形呢？對于以上問題，教師可組織學生進行分組討論，而在學生討論的同時，教師再為其發(fā)放如正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形一類的平面圖案，而后引導學生思考：如果用其中兩種正多邊形，有哪兩種正多邊形能鑲嵌成一個平面圖案？用三種呢？任意剪出一些形狀、大小相同的三角形紙板，拼拼看，它們能否鑲嵌成平面圖案？經(jīng)過對上述問題的探討，學生對“鑲嵌”的概念勢必會產(chǎn)生更加深入的理解，這對學生之后的學習亦將大有助益。

四、積極完善學生的評價體制，有效提升學生數(shù)學學習效率

任何教師教學均渴望提升學生的學習效率，為確保以上目標順利達成，針對學生的學習過程，教師需務(wù)必建立起一套科學、完善的教學經(jīng)驗反思系統(tǒng)，基于該系統(tǒng)來對學生近段時間的學習情況予以合理評價，以此找出學生學習與自身教學中的不足，繼而積極針對問題采取有效的彌補方式，如此方能幫助學生及時做出修正，切實維護初中數(shù)學課堂教學的有效開展。

總之，在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，教師需務(wù)必對探究式教學模式的合理運用給予高度重視，努力創(chuàng)設(shè)有效的教學情境、靈活應(yīng)用教學方式，培養(yǎng)學生探究意識、挑選合適的探究內(nèi)容，增強數(shù)學探究的實效性，創(chuàng)設(shè)良好的評價內(nèi)容，有助于促進學生自主學習及邏輯思維能力的有效發(fā)展，繼而在保證理想的課堂教學效率與質(zhì)量的同時，為學生今后的發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。