培智低年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校 史夢婷

所謂生活數(shù)學(xué)，要強調(diào)“生活”和“數(shù)學(xué)”兩個概念，可以理解為生活中的數(shù)學(xué)能力，或是數(shù)學(xué)能力應(yīng)用于實際生活。“生活”是將學(xué)生的生活作為教學(xué)內(nèi)容，“數(shù)學(xué)”則要實現(xiàn)數(shù)字應(yīng)用的目標(biāo)，這兩者是內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)系，是緊密結(jié)合在一起的，所以我們要努力做到生活數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識改變學(xué)生的生活。

本次選擇的教材是由2017 年教育部審定，人民教育出版社出版并使用的《培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書》生活數(shù)學(xué)。該生活數(shù)學(xué)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，有利于學(xué)生體驗、理解、思考。

一、在生活環(huán)境中教學(xué)數(shù)學(xué)

1.信息技術(shù)，感知生活

培智低年級學(xué)生的思維直觀具體，認(rèn)知能力有限，對于一些比較抽象的內(nèi)容，學(xué)習(xí)困難，所以在進(jìn)行生活數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以把一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分解成一個個具體的形象，應(yīng)用在生活環(huán)境中，與學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這樣易于培智學(xué)生理解知識。多媒體信息技術(shù)具有將一個個抽象的內(nèi)容具體化，使靜態(tài)無聲的東西變?yōu)閯討B(tài)有聲的功能，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀感受知識，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識，再逐步理解知識。

例如：進(jìn)行《白天、黑夜》教學(xué)時，學(xué)生對白天、黑夜這兩個抽象的概念難以理解，授課時，可以運用多媒體課件模擬動態(tài)的生活場景，一幅圖是蘭蘭打著哈欠起床了，床邊柜子上有鬧鐘，鬧鐘顯示時間，窗外有太陽升起；另一幅圖是蘭蘭脫衣準(zhǔn)備睡覺，床邊柜子上有鬧鐘，鬧鐘顯示時間，窗外有月亮升起的場景。通過兩幅圖的動態(tài)操作，對學(xué)生進(jìn)行提問：蘭蘭在干什么？她什么時候起床？什么時候睡覺？同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活場景，白天有藍(lán)天、白云，同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)；黑夜有月亮、星星，同學(xué)們睡覺了。將抽象的白天、黑夜場景，用具體的事物表現(xiàn)出來，與真實的生活場景進(jìn)行聯(lián)系，讓培智學(xué)生直觀感受，易于理解知識。在本課中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生在模擬的生活場景中學(xué)習(xí)，習(xí)得白天、黑夜的數(shù)學(xué)知識，感知生活中的場景在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.情境創(chuàng)設(shè)，遷移生活

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！必S富的環(huán)境刺激有助于培智學(xué)生的智力開發(fā)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以我在生活數(shù)學(xué)的課堂中，有意識地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，形象生動地展示給培智學(xué)生，讓學(xué)生可以聯(lián)系實際的生活體驗，將生活經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，習(xí)得知識。

例如：進(jìn)行《比大?。ㄒ唬方虒W(xué)時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境：老師帶同學(xué)們?nèi)ゲ賵錾蠐鞓淙~，貝貝和樂樂他們兩個人各撿了一片樹葉，貝貝說：“我撿的樹葉大，你撿的樹葉小?！睒窐氛f：“我撿的樹葉大，你撿的樹葉小。”他們爭執(zhí)不下，請同學(xué)們幫幫他們，誰說得對？根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考比大小的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識幫助貝貝和樂樂解決問題。通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，將知識遷移到生活經(jīng)驗中，利用生活經(jīng)驗幫助解決問題，從而習(xí)得方法。

3.游戲活動，快樂生活

培智低年級學(xué)生首先是兒童，兒童天性喜歡游戲。陳鶴琴先生提倡兒童從游戲中獲得知識，通過游戲教學(xué)與實際的生活相聯(lián)系，使培智低年級學(xué)生得到最形象、深刻的感受，增強學(xué)生對所學(xué)知識的了解。生活數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，設(shè)計學(xué)生喜歡的游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)、快樂生活，寓教于樂。

例如：進(jìn)行《第幾》教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)去游樂場游玩的情境，讓同學(xué)們在游樂場情境中進(jìn)行游戲，在游戲活動中快樂學(xué)習(xí)。在游樂場中請同學(xué)們排隊買票、排隊滑滑梯、排隊爬山洞、排隊做游覽車，每次排隊游戲操作的時候，進(jìn)行第幾的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)游樂場的情境，讓學(xué)生們進(jìn)行游戲活動，在游戲中，學(xué)生們不僅習(xí)得了第幾的知識，也知道了在生活中要文明活動。

4.實踐操作，體驗生活

實踐操作是一種嘗試、體驗和應(yīng)用，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，要努力提高培智低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，所以在生活數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生們動手實踐操作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一切機會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)生在實踐操作過程中學(xué)習(xí)解決問題的能力，獲取知識。

例如：進(jìn)行《認(rèn)識圖形（一）》教學(xué)時，認(rèn)識球，球是生活中常見的物體，學(xué)生們對球比較熟悉，但有關(guān)球的特征卻難以掌握。所以講解球的特征時，可以讓學(xué)生通過實踐操作來感受,教學(xué)過程中請學(xué)生們摸一摸球、拍一拍球、踢一踢球感受球圓滑的特征，同時用橡皮泥揉一個球，實踐操作感受球的形狀。通過實踐操作，感受球的形狀、特征，體驗學(xué)習(xí)，從而習(xí)得知識。

二、將數(shù)學(xué)運用于生活環(huán)境

1.數(shù)學(xué)運用于生活

知識來源于生活，也服務(wù)于生活。怎樣將學(xué)習(xí)到的知識運用于生活之中呢？這就需要教師努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活環(huán)境中，讓學(xué)生在不斷的實踐中，鞏固掌握的數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力。

在課堂上，根據(jù)學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行積分，每個星期五進(jìn)行積分兌換陽光幣，模擬人民幣去學(xué)校超市進(jìn)行購物，根據(jù)一元陽光幣的數(shù)量去買對應(yīng)的商品。用積分榜上的積分兌換相應(yīng)數(shù)量的一元陽光幣，鞏固學(xué)生對數(shù)字的應(yīng)用；用陽光幣去超市買東西，學(xué)會在模擬的生活環(huán)境中，學(xué)習(xí)購物的步驟以及付賬的流程，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，還讓學(xué)生有去超市購物的經(jīng)驗，將這種經(jīng)驗遷移到生活中，實現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)教學(xué)由學(xué)校向社區(qū)的擴(kuò)展。

2.數(shù)學(xué)運用于家庭

家庭是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生每天除了在學(xué)校的時間，最多的就是在家庭中，教師應(yīng)與家長及時的溝通交流，針對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，請家長在家庭中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。

例如：學(xué)習(xí)了《比大小（二）》，在家中用自己的衣服跟爸爸媽媽的衣服比大?。粚W(xué)習(xí)了《比高矮》，在家中跟爸爸媽媽比高矮；學(xué)習(xí)了數(shù)字，可以點數(shù)生活中的物品個數(shù)等。通過在課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，將這些知識應(yīng)用到家庭生活中，真正地學(xué)以致用。

培智課程標(biāo)準(zhǔn)中提出將生活數(shù)學(xué)、生活語文、生活適應(yīng)這三門學(xué)科有機結(jié)合，實現(xiàn)課程與課程之間的開放性。在培智生活數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要不斷地教學(xué)實踐，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，才符合培智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更好地提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的適應(yīng)能力，為培智學(xué)生融入主流社會打下堅實的基礎(chǔ)。