數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入素質(zhì)教育思想

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 顧瑩燕

素質(zhì)教育是以全面提高受教育者的基本素質(zhì)為目的的一種教育模式，它的根本特征是以人的性格為基礎(chǔ)，尊重人的主體性與主動精神，注重形成人的健全個性，注重開發(fā)人的智慧潛能，素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實際需要，可以讓人正確面對和處理自身所處環(huán)境的一切事物與狀況。高職學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，其根本的教育任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就目前高校的情況來看，高職數(shù)學(xué)教育依舊是以理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能研授為主，并沒有將素質(zhì)教育融入其中，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才在綜合素質(zhì)方面并不符合社會發(fā)展的需求。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)融入素質(zhì)教育，這樣不但能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，而且能進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。本文分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入素質(zhì)教育思想要面臨的問題，提出了強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新教學(xué)模式、增加師生之間的交流的方案。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育思想的重要性

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育思想具有極其重要的現(xiàn)實意義。高職階段的學(xué)生還未真正踏入社會，三觀還未成形，但是高職學(xué)校的開放性使學(xué)生很容易受社會上錯誤觀念的影響。因此，教師在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教育時，融入素質(zhì)教育思想有利于學(xué)生樹立科學(xué)、合理的世界觀、人生觀、價值觀，可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，讓其在解決實際問題的過程中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，高職數(shù)學(xué)知識是比較抽象、晦澀難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的難度較大，而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育思想，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)堅韌不拔的品質(zhì)，讓學(xué)生以堅韌的毅力來解決數(shù)學(xué)難題。這樣就能讓學(xué)生在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培育出健全的人格品質(zhì)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育思想面臨的問題

1.應(yīng)試教學(xué)模式落后

應(yīng)試教育是以單純培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對考試的能力為主要目的的教育，由于中國初期沒有完整的教育體系，再加上思想比較保守落后，因此應(yīng)試教育被普及應(yīng)用。我國改革開放后，對教育模式進(jìn)行了一系列的改革，但是由于傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，因此教育改革效果并不明顯。

就目前情況來看，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教育模式依舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式，其具有滿堂灌的特征，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)授課時，還是以教師、教材為主體，重規(guī)范、輕創(chuàng)新，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間缺乏雙向信息交流，再加上所學(xué)知識比較晦澀難懂，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，有的同學(xué)甚至一節(jié)課都結(jié)束了還不知道教師傳授的知識是什么，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展、技能的提高以及素質(zhì)思想教育的實施。

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價不合理

目前，許多高職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是用學(xué)生的考試成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，用考試成績來衡量學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，學(xué)生的考試成績低，就片面地認(rèn)為其綜合能力及素質(zhì)素養(yǎng)不行，學(xué)生的考試成績好，就認(rèn)為學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)強(qiáng)。這種不客觀的教學(xué)評價也對學(xué)生的心理造成了極大的影響，容易導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心不自信，長久下來，學(xué)生就會對自我產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為什么事都做不好。所以，在進(jìn)行教學(xué)評價時，以教師為主體，由教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者個人喜好來評定學(xué)生的好壞，這樣的教學(xué)評價是不客觀的。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)思想教育的措施

1.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

要想在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入素質(zhì)教育的思想，在課堂上，教師就必須要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生善于思考，積極學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。比如：在學(xué)習(xí)“初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式”時，因這類公式的推導(dǎo)大多要先改變量，然后轉(zhuǎn)變量的比值，最后取極限值，所以教師在教學(xué)的過程中先對幾個公式的推導(dǎo)方式進(jìn)行演示，再讓學(xué)生根據(jù)演示進(jìn)行自主推導(dǎo)，同時，教師可以在課堂上出幾道與之前演示相似類型的題目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，通過這樣的方式，不但能加深學(xué)生對知識的掌握以及理解，而且能幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合社會發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才，應(yīng)該要創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這樣才能有效地將素質(zhì)教育思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)將情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴、多媒體教學(xué)法等新型教學(xué)方法引進(jìn)課堂，而且教師要善于將這些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整合，才能有效地將素質(zhì)教育思想融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有針對性、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。教師也可以借助多媒體，對所學(xué)知識的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展延伸，有利于開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大其視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力。例如：在講解導(dǎo)數(shù)以及定積分時，可以充分利用多媒體進(jìn)行動態(tài)圖演示，這樣方便學(xué)生進(jìn)行觀察分析，便于記憶，同時也能讓難以想象的空間圖形直觀顯示出來，既生動有趣，學(xué)生也容易接受，提高學(xué)習(xí)的效率。同時制定科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系，把以學(xué)生考試成績作為評價指標(biāo)的比較式評價，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生進(jìn)步情況作為評價標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成性評價，以便幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

3.增加師生之間的互動

交流是信息互換的過程，彼此之間把自己有的提供給對方，通過溝通交流，實現(xiàn)信息的流動傳播。同時，通過教師與學(xué)生之間的互動交流也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入素質(zhì)教育思想的基礎(chǔ)。因此，為了形成良好的師生關(guān)系，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，對于學(xué)生的行為表現(xiàn)，好的要及時肯定、表揚(yáng)，不好的地方也要諄諄教導(dǎo)，切不可太急，以免惡化師生之間的關(guān)系，同時強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，多互動、多交流，不但能增進(jìn)彼此間的關(guān)系，消除隔閡，而且還能通過交流清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時進(jìn)行針對性的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師融入學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生喜歡上老師，同時也會喜歡上課堂。比如：在跟學(xué)生講解“定積分”時，看到有限區(qū)間，可以跟學(xué)生解釋這也代表著人有限的一生，函數(shù)可視為人生中的跌宕起伏，整合起來就是在人短暫的一生中，不同的年齡段、時間段，我們總會遇到或大或小的困難，我們應(yīng)以和平的心態(tài)去面對這些困難，將這些人生閱歷不斷累加起來，就是人的一生。這樣，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時，也能讓學(xué)生了解積分概念中的數(shù)學(xué)思想，教師與學(xué)生進(jìn)行人生交流時還能增進(jìn)彼此之間的關(guān)系。

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要素質(zhì)教育的實施，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于對目前基礎(chǔ)教育中存在的應(yīng)試教育進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率的觀念，有助于全面發(fā)展教育。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求來看，素質(zhì)教育勢在必行，這是基礎(chǔ)教育改革的時代主題和任務(wù)。因此，本文分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入素質(zhì)教育思想要面臨的問題，提出了強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新教學(xué)模式、增加師生之間的交流的方案，以便能讓素質(zhì)教育更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，帶動學(xué)生全面發(fā)展。