小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設策略

廣東省廣州市越秀區(qū)東風東路小學 羅紅梅

在新課改的發(fā)展背景下，數(shù)學教師的教學迎來了新一輪的壓力和機遇。數(shù)學教師只有改變傳統(tǒng)的教學形式，讓學生喜歡上數(shù)學，才能提升學生的數(shù)學動力，提升學生的數(shù)學能力。數(shù)學教師可以采用問題情境的教學形式，克服傳統(tǒng)單一的說教課堂形式，為數(shù)學注入新的活力。創(chuàng)設問題情境不僅符合小學生身心發(fā)展的特點，也能帶動學生積極動腦思考，突出學生的主體地位，體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性，引領學生在問題引導下主動探索數(shù)學世界的奧秘。結合多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，我提出了如下幾點問題情境教學策略：

一、游戲化問題情境，課堂充滿樂趣

小學生的個性比較多元化，但他們也有共同的個性，即他們都喜歡游戲。在游戲的環(huán)境中，小學生的身心比較放松，在玩中能尋到一定的規(guī)律，拓寬學生的見識面，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。為此，數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)設一定的游戲情境，讓游戲中有數(shù)學的原理，讓學生在玩中學到數(shù)學知識，營造歡樂的數(shù)學氣氛。

例如，在“四則運算”相關內(nèi)容的教學中，我為學生創(chuàng)設了購物的游戲情境，分別讓不同的學生扮演購物的顧客、售貨員、收銀員等，然后讓學生各就各位進行演繹。只見顧客走向學習用品區(qū)，與售貨員進行親切的交流，詢問橡皮、筆記本、鉛筆的價格，結果顧客買了三塊橡皮、兩個筆記本和一支鉛筆，到了收銀員面前結賬時，收銀員為顧客進行了認真的計算。通過這樣的游戲創(chuàng)設，學生的學習興趣十足，每個學生都積極投入到相關的角色中，不僅提升了學生的課堂參與主動性，還提升了學生快速計算的能力，真正實現(xiàn)了寓教于樂，課堂效果明顯。

二、生活化問題情境，提升學生認知

數(shù)學與生活是分不開的，脫離生活的數(shù)學教學無法提升學生的學習興趣，脫離數(shù)學的生活將毫無秩序感和規(guī)則感。為此，在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師應為學生創(chuàng)設生活化的情境，降低學生對數(shù)學的困惑。當學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系之后，他們的學習激情將會更充足，那些抽象的知識變得不再難懂，最終提升學生的數(shù)學能力。

例如，在“時、分、秒”相關內(nèi)容的教學過程中，我將一塊家庭用的鐘表拿到課堂，并讓學生說出鐘表中的時間。因為現(xiàn)在是信息化發(fā)展的年代，基本很少有家庭用這種陳舊的鐘表了，所以學生看到鐘表的時候很驚奇。看到班上僅有的幾個同學能讀出具體的時間，我抽出一兩個同學上臺為大家講解具體的認讀鐘表的細節(jié)。等全班同學掌握了基本的認讀環(huán)節(jié)之后，我詢問學生：“這個鐘表里有幾根指針呢？”“哪根指針是最長的，哪根指是最短的？”“你們能說一下這些針哪個走得最快嗎？”“這些針的轉動有什么關系呢？”通過一系列的提問，學生們的積極性再次被調(diào)動，紛紛回答了所有的問題。在生活化的課堂教學中，學生的好奇心被帶動，為有效教學提供了重要的保障。

三、開放式問題情境，促進思維多元

小學數(shù)學教學還應該注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這就需要數(shù)學教師在課堂中不拘泥于單一的教學形式。數(shù)學教師應創(chuàng)設能激發(fā)學生思維和想象力的教學情境，避免枯燥的提問或講解形式。在開放式的課堂情境中，學生的思維更加活躍，思考的空間更加寬闊，其創(chuàng)新能力和綜合判斷能力自然提升，這樣的教學情境為學生培養(yǎng)“一題多解”的解題能力提供了很好的助力。

例如，在“三角形的面積”教學中，我為學生出了一道思考題：一個直角三角形的兩個直角邊邊長分別為3 厘米和4 厘米，這個三角形的面積是多少？在提出這個問題之后，有的學生用3 厘米的邊長作為三角形的底長，有的學生用4 厘米作為三角形的底長，之后，學生們發(fā)現(xiàn)用哪個作底長算出來的結果都一樣。我聽了學生的計算結果，給予了全體學生表揚。在這樣的課堂情境中，我并沒有因為學生的探索與創(chuàng)新而否定他們，而是給予了他們極大的支持，如此，學生的學習興趣更足，不僅養(yǎng)成了多角度分析問題的習慣，也提升了學生的數(shù)學思維能力，為高效的數(shù)學課堂提供了動力。

總之，有效問題情境的創(chuàng)設是提升小學數(shù)學教學水平的有效舉措。數(shù)學教師應結合小學生的學習特點和數(shù)學的相關內(nèi)容為學生創(chuàng)設不同的問題情境，激發(fā)學生的數(shù)學思維和數(shù)學解題習慣，為高效的數(shù)學課堂提供源源不斷的動力，為學生的數(shù)學能力提升打下基礎。