高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省海安市實驗中學 周海燕

在過去的課程教學當中，教師把關注點放在了結果而不是學生認知發(fā)展的過程上，學生被題?；\罩，卻無法掌握具體的知識應用方法。這樣的教學情況導致學生只知表面不知深層，只知概念不知應用，從而出現(xiàn)了數(shù)學能力發(fā)展片面和素質素養(yǎng)不完善的情況。為了解決好這一問題，在教育改革實踐當中提出要把關注焦點放在學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在增強學生綜合素質方面顯現(xiàn)出了極高價值。高中數(shù)學也需要以核心素養(yǎng)教育為指導，對學生的學習行為和教學行為進行規(guī)范，以推動核心素養(yǎng)教育在數(shù)學課堂的落實。

一、精心設計導入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)知識技能素養(yǎng)

知識和技能是高中生在數(shù)學學習當中必須掌握的基礎理論以及實踐技能，也是高中數(shù)學核心素養(yǎng)體系當中的基礎，奠定了其他素養(yǎng)的培育和發(fā)展根基。從知識和技能呈現(xiàn)方式上進行分析，知識技能具備抽象復雜的特點，會在很大程度上增加高中生理解和把握的難度,所以需要在導入環(huán)節(jié)做好設計，讓學生以積極主動的面貌投入到知識技能的學習，預先進入良好的學習狀態(tài)，在知識探究當中獲得更大的進步。例如，在教學空間幾何體的結構時，教師可以運用生動直觀的多媒體課件進行導入，給學生營造生動直觀的學習情境，使得學生能夠主動投入到接下來的知識技能學習中。給學生展示世界經(jīng)典建筑物以及生活中常見的物體圖片，構建知識和生活之間的聯(lián)系，讓學生對新知學習產(chǎn)生興趣。接下來，教師給學生展示一組幾何圖形，要求學生基于結構特點分成兩大類。在這一過程中，教師既要發(fā)揮學生的自主性，也要給予必要的指導，以便增加學生的探索積極性，加深對有關概念和知識的理解。這樣的教學指導將會讓學生消除對知識技能學習的抵觸和恐懼心理，保證核心素養(yǎng)教育的有效落實。

二、引導合作探討問題，培養(yǎng)思想方法素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師把學生的實際學習需要作為重要出發(fā)點，加強與學生的互動溝通，構建良好師生關系以及生生互動關系，讓學生在合作互動當中增長知識和技能，掌握數(shù)學思想方法，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。要讓學生產(chǎn)生合作探討的欲望，并在這一過程當中順利完成思想方法素養(yǎng)的培育，首先必須將問題作為核心，通過精心設置問題的方法來啟迪學生主動思維，創(chuàng)造師生交流和生生互動的環(huán)境與條件，在提高學生數(shù)學思維能力素養(yǎng)的同時，也讓學生在歸納總結和思維碰撞當中掌握數(shù)學思想方法。例如，在學習空間幾何體結構時，教師可以給學生設置以下問題，讓學生分組討論和驗證：長方形ABCD-A'B'C'D'被截去一部分，F(xiàn)G ∥A’D’，剩下的幾何體是什么？截去的幾何體是什么？請大家給出結論并說明。很多學生在思考過程當中，不知是否應該將圖形判定為棱柱，所以需要在合作討論當中進行反復驗證和分析。這樣學生在溝通互動當中就會養(yǎng)成從不同角度分析和解決問題的能力，進而提高學生的課堂學習主動性，確保良好師生關系的建立。

三、聯(lián)系生活實踐應用，培養(yǎng)應用意識素養(yǎng)

核心素養(yǎng)為指導的高中數(shù)學教學，把關注要點放在了培養(yǎng)學生的應用意識上，要求學生認識到數(shù)學學科的應用價值，并將數(shù)學和生活建立聯(lián)系，用所學知識解決生活當中的難題。要培養(yǎng)學生的應用意識，教師需要在課堂教學中注意引入與生活密切相關的案例，或者是在生活化情境當中融入數(shù)學問題，讓學生在探索和解決這些問題的過程中了解數(shù)學和生活之間的關系，激發(fā)學生的數(shù)學應用意識與探究精神，為實踐應用型全面人才的培養(yǎng)打下基礎。例如，在教學函數(shù)時，為了讓學生對函數(shù)的應用價值進行把握，為學生將函數(shù)知識應用到生活中做好鋪墊，教師可以給學生設置貼近生活的應用題，讓學生在總結思路和歸納方法時強化應用意識。如：一個商場把400 個進貨單價是80 元的商品，依照每個90 元的價格出售，可以全部賣完。商品價格每上漲1 元，銷售量就會減少20 個，那么商場要得到最大利益，需要把銷售價格確定為多少？這個問題就來自生活當中常見的生產(chǎn)銷售場景，能夠讓學生在解決問題的過程中產(chǎn)生自覺應用的數(shù)學思想。

核心素養(yǎng)是學生適應社會發(fā)展和實現(xiàn)終身成長進步的能力以及素質總和，涵蓋學生今后走向社會的多方面技能素質，除了能夠讓學生在當下適應各個學科的學習之外，還可以給學生的未來成長進步提供巨大的動力。以核心素養(yǎng)為指導構建高中數(shù)學課堂既是教育改革的要求，也是面向社會培育全面型人才的必要保障。在這一過程當中，教師要贏得學生的配合和支持，同時教師也要尊重并且關注學生個體生命的成長，讓學生能夠在數(shù)學學習當中獲得愉悅，收獲數(shù)學學習當中的幸福感，從而讓數(shù)學課堂煥發(fā)勃勃生機。