核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的中職數(shù)學(xué)課教學(xué)研究

江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 肖海兵

中職教育在我國教育體系中所占據(jù)的位置比較特殊。近年來，隨著中職教育的不斷發(fā)展，中職的教學(xué)質(zhì)量與效率也有了明顯的提高，中職院校的教學(xué)規(guī)模也在隨之?dāng)U大，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及就業(yè)觀念等因素的影響，中職教育相比于其他院校仍然存在一些不足之處，在這其中，數(shù)學(xué)教學(xué)首當(dāng)其沖，當(dāng)今中職的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為困擾學(xué)生與教師的主要難題之一，所以只有將核心素養(yǎng)理念貫穿到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能夠真正提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果并不理想，有大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，而且中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念以及教學(xué)方法也有待完善，這都成為制約中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的因素。同時(shí)，在中職院校中，有一部分教師不重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，單一地認(rèn)為中職院校的學(xué)生只要掌握專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力即可，數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)能力不能對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展有所幫助，從而進(jìn)一步限制了中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也因?yàn)榉N種因素的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較落后、教學(xué)目標(biāo)也尚未明確、教學(xué)方法比較單一以及教學(xué)課程設(shè)置較少等問題，這樣也就進(jìn)一步影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下得到有效的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效策略

1.巧用詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與古代的知識(shí)有十分密切的練習(xí)，而且還有很多古代詩詞中也都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將古代的詩詞引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在欣賞古代詩詞的過程中更加直觀地感受數(shù)學(xué)文化的魅力，同時(shí)，也能夠借助古代詩詞來理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且這樣的課堂教學(xué)也能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師通過用古詩詞為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，也能夠有效地改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的乏味性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿文化氣息，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)。

比如，教師在為學(xué)生講述“線面”之間的關(guān)系的時(shí)候，教師可以巧妙地利用王維在《使至塞上》中的詩句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，讓學(xué)生能夠充分地感受到線圓相切、線面垂直的這種意境。

2.以美的形式，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行不斷的挖掘，從而為學(xué)生制訂更加精確的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，讓學(xué)生能夠形成更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)中的美展現(xiàn)給學(xué)生，這樣也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

比如，在教師為學(xué)生講述“絕對(duì)值不等式”的過程中，教師應(yīng)該對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，讓學(xué)生能夠充分地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中的美，同時(shí)，教師也要為學(xué)生創(chuàng)建專門的研究課題，如：b、d 各代表任意一個(gè)有理數(shù)，說說|b|≥|d|和|b|≤|d|的幾何意義。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，如鏡子中的自己等，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的美感，使學(xué)生能夠得到更加全面的鍛煉，使學(xué)生能夠形成屬于自己的知識(shí)體系。

3.利用名人故事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

中職的數(shù)學(xué)知識(shí)十分的復(fù)雜，而且邏輯也非常的抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，而且也不能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥的心理。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講述一些名人的故事，從而給予學(xué)生更加正能量的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候能夠迎難而上，這樣也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生樂于堅(jiān)持的精神。

比如，在教師為學(xué)生講述“數(shù)列”知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講述高斯的故事，將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的開篇內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師也可以將華羅庚自學(xué)、圓周率的故事等作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，將這些勵(lì)志型的教育作為教學(xué)的素材，能夠找到學(xué)習(xí)的榜樣，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠更加積極地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里進(jìn)行探索與遨游。

總而言之，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得全方面的進(jìn)步，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的體現(xiàn)，并且，核心素養(yǎng)也能夠成為學(xué)生日后發(fā)展中不可或缺的重要素養(yǎng)，所以在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該貫徹與深入核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，使核心素養(yǎng)理念能夠真正地發(fā)揮作用與價(jià)值，從而有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，促進(jìn)中職院校的發(fā)展。