校本課程“財商教育”實施的研究

江蘇省姜堰第二中學 高海燕

在新課改下，培養(yǎng)高中生適應未來社會生活的關鍵能力與核心品質(zhì)是數(shù)學教學課程的根本出發(fā)點。其中，財商意識是高中生適應社會生活、實現(xiàn)財務獨立的基礎，加強其在數(shù)學教學中的滲透是提升高中生核心素養(yǎng)的重要保障。而為了增強高中生的財商意識，一個最為有效的手段就是開發(fā)和實施“財商教育”校本課程。

一、立足學科發(fā)展，有效整合課程資源

高中數(shù)學的課程性質(zhì)、內(nèi)容以及多樣化的教學范式可以為“財商教育”校本課程的開發(fā)與實施提供重要的資源支持。同時，在開發(fā)“財商教育”校本課程期間，教師必須要立足于數(shù)學學科的自身特性以及相關內(nèi)容，深入挖掘適宜滲透財商教育理念的課程資源，通過有機結(jié)合這些校內(nèi)外的數(shù)學課程資源，力求可以最大程度地滿足學生的學習需求，有效地滲透財商教育培養(yǎng)理念。但是需要注意的是，為了可以促使學生積極參與到“財商教育”校本課程內(nèi)容的學習中來，教師要注意在校本課程中有效地融入一些貼近高中生生活實際與思維認知水平的課程內(nèi)容，避免校本課程內(nèi)容過于抽象或者難度過大而影響了學生的理解。

例如，在當前的高中數(shù)學教學中，涉及函數(shù)、數(shù)列、線性規(guī)劃、不等式、概率統(tǒng)計、導數(shù)等眾多方面的知識，它們都可以與“財商教育”校本課程開發(fā)目標聯(lián)系起來，如針對函數(shù)部分的數(shù)學知識，可以聯(lián)系存款、貸款、保險費繳納、經(jīng)營利潤等相關知識；針對數(shù)列部分知識，可以聯(lián)系分期付款、銀行利息以及增長率等方面的知識；針對不等式部分知識，可以聯(lián)系最低成本、利潤最大化等方面的數(shù)學問題及模型構(gòu)建；針對簡單概率部分數(shù)學知識，可以聯(lián)系有獎儲蓄與銷售、保險與彩票等方面的現(xiàn)實生活現(xiàn)象，如此有助于使高中生樹立正確的投資心態(tài)。此外，除了上述的課內(nèi)資源用于“財商教育”校本課程開發(fā)之外，還可以充分利用一些課外的數(shù)學資源開發(fā)“財商教育”校本課程，如日常消費與市場預測、銀行業(yè)務、GDP 等經(jīng)濟術(shù)語、市場營銷、資金預算、保險業(yè)以及證券市場等相關內(nèi)容，也對學生的財商意識發(fā)展會起到重要的促進作用，如通過銀行存款和貸款業(yè)務的相關知識介紹，可以使高中生養(yǎng)成存錢的好習慣等等。

二、基于校本課程，培養(yǎng)學生財商意識

在“財商教育”校本課程開發(fā)完畢的基礎上，為了有效促進學生財商意識的發(fā)展，還要注意基于開發(fā)的校本課程，有效促進學生財商意識發(fā)展，提升他們的理財能力。而在指導學生學習校本課程中的相關內(nèi)容期間，可以結(jié)合某些具體的生活實例，指導學生將這些具體問題抽象成數(shù)學模型，之后利用所學的數(shù)學知識加以解決，這樣就可以使學生在求解實際生活中有關財商的相關問題時潛移默化地滲透財商意識培養(yǎng)理念。

例如，在經(jīng)濟活動當中，關于降低率、分期付款、復利等相關的概念學習中，都可以引導學生利用所學的數(shù)列或函數(shù)等方面的數(shù)學知識來構(gòu)建相應的數(shù)學模型，讓他們在利用數(shù)學模型以及相關方法求解這些實際數(shù)學問題的過程中學習必要的財商知識，逐步提升他們的理財能力。比如，“某人在2018 年初向銀行申請個人住房公積金貸款20 萬元用于購買房屋，已知月利率為3.375‰，依據(jù)復利計算，每月按照等額方式還貸，并從貸款之后的次月開始還貸，試問如果想要10 年還清貸款，那么每個月需要還款多少呢？”這道有關分期付款的數(shù)學題，教師可以指導學生利用等比數(shù)列方面的知識去進行求解，這樣可以在他們求解數(shù)學問題的過程中對分期付款形成正確的認識。

三、重視實踐活動，實施特色課程活動

校本課程開發(fā)不應該僅僅局限于課堂之中，也要注意在積極開發(fā)基于高中數(shù)學的“財商教育”校本課程之外，側(cè)重特色的實踐活動，打造另一個財商教育主陣地。基于此，在實施校本課程“財商教育”期間，要注意拓展財商教育實踐活動的空間，豐富相關的校本課程資源，打造特色校本課程方式，力求最大程度地滿足高中生的學習需求。

例如，在平時的高中數(shù)學教學中，可以靈活地運用跳蚤市場、網(wǎng)絡理財培訓課、校園理財主題日或活動日等一些特色財商教育實踐活動和課程形式來強化學生的理財意識，提升他們的財商素養(yǎng)。比如，可以基于跳蚤市場，讓學生對自己的物品進行有效的整理，找出其中自己不需要的物品，同其他學生進行交換，借助這種方式可以培養(yǎng)學生“討價還價”的能力，也可以使他們形成“廢物利用”的良好生活習慣，最終可以讓他們換取到自己喜歡物品，在此過程中養(yǎng)成良好的財商意識。同理，可以通過開展網(wǎng)絡理財培訓課，通過指導學生自主登錄財智人生網(wǎng)站等學習必要的理財知識，這也有利于提升他們的財商素養(yǎng)。

總之，財商教育校本課程開發(fā)是提升高中生財商素養(yǎng)與能力，使他們更好地適應未來社會生活的重要保障。為了順利地開發(fā)與實施財商教育校本課程，可以立足于學科發(fā)展和校本課程，有效整合課程資源，培養(yǎng)學生財商意識，同時要重視實踐活動，積極實施特色課程活動，力求全方位提升學生的財商素養(yǎng)。