在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育

謝東英

（于都縣仙下鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 贛州 342321）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透的必要性

百年大計(jì)，教育為本；學(xué)校教育，德育為首。在每一門(mén)學(xué)科教學(xué)中滲透德育，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最為直接的、最為有效的教育方式和途徑。新課程改革后，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)中德育的內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)抓好德育，在課堂活動(dòng)中進(jìn)行滲透。[1]

但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻存在著很多問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)：首先，受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的束縛，教師只是關(guān)注如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，如何幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，根本不重視挖掘和利用教材中的德育內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生的思想品德方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，有些教師雖然重視挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，但沒(méi)有在教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透，不注重與其他學(xué)科教師和班主任的配合，難以達(dá)到全面育人的效果；最后，教師自身的品德素質(zhì)也是存在差異的，文化底蘊(yùn)不一，沒(méi)有做好表率作用，不注重與學(xué)生溝通交流，師生關(guān)系緊張，這樣也無(wú)法在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行有效引導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透方法

1.從教材中挖掘德育素材

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性，主要是鍛煉學(xué)生的思維能力，表面上看起來(lái)與德育沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，實(shí)際上只是德育內(nèi)容不明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)真鉆研教材，了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的深刻內(nèi)容，挖掘潛在的德育素材，將這些內(nèi)容在教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的充分融合。[2]小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師要在新知識(shí)教學(xué)中，或者引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，關(guān)注德育素材的挖掘，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到圓周率π這個(gè)數(shù)學(xué)名詞，此時(shí)就可以為學(xué)生引入我國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展史，引入在數(shù)學(xué)研究方面取得了許多輝煌的成就，如南北朝時(shí)期數(shù)學(xué)家祖沖之把圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)后7 位，這在當(dāng)時(shí)是最先進(jìn)的，從而讓學(xué)生感受到我國(guó)古代人民智慧的力量，產(chǎn)生民族自豪感和自信心，也能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備更大的動(dòng)力。再比如很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題中會(huì)包含植樹(shù)、節(jié)約用水、電費(fèi)計(jì)算等內(nèi)容，學(xué)生在解決這些應(yīng)用題的時(shí)候，要能夠計(jì)算出正確的結(jié)果，同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、節(jié)約能源意識(shí)，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有興趣。像這樣的德育素材還有很多，可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著很多鮮活的德育素材，教師只需要認(rèn)真地解讀和思考，并挖掘出來(lái)進(jìn)行利用，很多時(shí)候教師只需要簡(jiǎn)短地提示幾句，就能夠讓學(xué)生獲得深刻的感受，這樣的教學(xué)顯然比枯燥地講述理論知識(shí)更有效，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也會(huì)顯得更有活力。

2.開(kāi)展生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透德育的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，要讓小學(xué)生們能夠理解，進(jìn)而才能產(chǎn)生深刻的體會(huì)，最終確保德育的有效性。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)實(shí)際生活有著很多啟示，并且生活化的內(nèi)容會(huì)更容易讓小學(xué)生理解和接受，所以教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行德育滲透，這樣才能讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在思想品質(zhì)方面受到相應(yīng)的教育。比如在教學(xué)“位置與方向”知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)問(wèn)題：“你家在什么位置？在學(xué)校的什么方向，你每天上學(xué)和放學(xué)的路線是怎樣的？操場(chǎng)又在教學(xué)樓的什么方向？”這樣的學(xué)習(xí)就與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，有助于增長(zhǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步達(dá)到德育的效果，教師還可以問(wèn)：“首都北京在我國(guó)版圖上的哪個(gè)位置？臺(tái)灣在北京的什么方向？”然后為學(xué)生展示出中國(guó)地圖，要求學(xué)生能夠正確地表述出來(lái)，同時(shí)要學(xué)生明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)不可分割的一部分，從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活中一些相關(guān)的新穎信息，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，并且從中受到思想上的教育，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)又是基礎(chǔ)教育的起步階段，此時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，可以說(shuō)比知識(shí)傳授更加重要，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是影響深遠(yuǎn)的。例如，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力方面的訓(xùn)練，要讓學(xué)生建立正確的解題習(xí)慣，首先要做到認(rèn)真審題，一邊細(xì)致讀題一邊思考，應(yīng)該先算出什么，再計(jì)算才能得出最終結(jié)果，能不能運(yùn)用簡(jiǎn)算方法，在計(jì)算完成后還應(yīng)該進(jìn)行檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，避免以后再次犯錯(cuò)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。[3]另外，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一道數(shù)學(xué)題，覺(jué)得毫無(wú)頭緒，無(wú)從下手時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，勇于面對(duì)困難，不怕挫折，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，這樣的精神毅力對(duì)學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科都是很有必要的。

4.開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)

教師除了在課堂中滲透德育之外，還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)家小故事、知識(shí)競(jìng)賽、趣味問(wèn)答等，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，結(jié)合課外學(xué)習(xí)，可以合理地實(shí)施一些數(shù)學(xué)主題活動(dòng)或者活動(dòng)課。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑去搜集資料，讓學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中受到教育。比如在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”后，教師就可以開(kāi)展一次調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園進(jìn)行采訪和調(diào)查，動(dòng)手畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖，如調(diào)查河流污染情況、空氣質(zhì)量排名、森林砍伐情況等，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，還可以認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦編應(yīng)用題，這樣既可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[4]比如可以運(yùn)用“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，調(diào)查生活中節(jié)約用水的情況；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，總結(jié)小區(qū)內(nèi)居民都是如何處理生活用水的，有的會(huì)直接倒掉，有的則會(huì)將洗菜水留著用來(lái)沖廁所，從而能夠做到水資源的節(jié)約利用，這樣就可以把每戶居民各自的做法用扇形圖的形式統(tǒng)計(jì)并呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣直觀的觀察，會(huì)使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教師要樹(shù)立全員德育和全程德育的思想，提高對(duì)德育滲透的思想認(rèn)識(shí)，不要把這項(xiàng)工作丟給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任或者思想品德教師，要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，面向全體學(xué)生，貫穿到整個(gè)教育過(guò)程中，真正做到教書(shū)與育人相結(jié)合。

2.教師要注重加強(qiáng)自身對(duì)德育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代德育理念，熟知德育實(shí)施的途徑，準(zhǔn)確把握著力點(diǎn)，努力構(gòu)建完善的德育融合體系。

3.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，做到自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，綜合考慮各項(xiàng)指標(biāo)，并且應(yīng)該公平合理，確保德育的實(shí)效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育滲透有著很多的方法，教師要提高思想認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中要始終結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，做到科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，把握滲透的可行性，做到適時(shí)、適度，要引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地參與學(xué)習(xí)，既要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又要在無(wú)形中受到思想品德的熏陶。