“樂(lè)”課堂視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式探究

王冬梅

（東?？h牛山街道中心小學(xué)，江蘇 連云港 222300）

我國(guó)教育家葉圣陶針對(duì)傳統(tǒng)課堂中“灌輸式”教學(xué)的弊端，提出“教是為了不教”的著名論斷，倡導(dǎo)教育不是知識(shí)的灌輸，而在于喚醒、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到自我教育的目的。在絕大部分學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，無(wú)論教師如何賣力地教，學(xué)生仍然不愿主動(dòng)地學(xué)，教學(xué)的效果總是不盡如人意。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，那是因?yàn)榻處煕](méi)有締造“樂(lè)”課堂，沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)的課堂環(huán)境，未能使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們沒(méi)能嘗到學(xué)習(xí)果實(shí)的甜蜜。

一、營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

“樂(lè)”是樂(lè)學(xué)課堂的主旋律，樂(lè)學(xué)課堂中教師的主要任務(wù)不是講授知識(shí)，而是要喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們積極探究的動(dòng)力。教師要為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的氛圍中。樂(lè)學(xué)氛圍以平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以趣味的教學(xué)情境為前提。

1.構(gòu)建平等關(guān)系

“親其師方能信其道”，只有當(dāng)教師獲得學(xué)生的好感與信賴時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地接近、傾聽(tīng)、相信教師，積極地與教師互動(dòng)、交流、溝通。平等是自由快樂(lè)的基石，樂(lè)學(xué)課堂是平等民主的課堂，教師首先要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自由與快樂(lè)。教師要讓出課堂地位，放下自己的高姿態(tài)，融入學(xué)生并與之平等相處，蹲下身子與其平等對(duì)話，讓學(xué)生以愉悅的心情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)《千克和克》一課中，筆者首先開(kāi)展“猜一猜”活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生熱身。筆者先出示了一個(gè)柚子，請(qǐng)學(xué)生猜一猜柚子的重量，接著，學(xué)生拿出自己帶來(lái)的果凍、糖果等物品，讓筆者猜一猜重量，簡(jiǎn)短的師生互動(dòng)，拉近了筆者和學(xué)生間的心理距離，給學(xué)生營(yíng)造了自由的心理氛圍，為接下去的快樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

2.構(gòu)設(shè)趣味情境

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了興趣才會(huì)樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)課堂是充滿樂(lè)趣的課堂。趣味情境能夠激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，激引學(xué)生思維。數(shù)學(xué)情境要融趣思于一體，既要具有生活性、趣味性，又要具有問(wèn)題性、思維性。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷、娛樂(lè)情趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、寓思于境的功效。例如，在教學(xué)《圓的面積》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的生活化情境：王大伯將一只羊拴在木樁上，讓它在草地上自由吃草，繩子的長(zhǎng)度為1 米，這只羊最多能吃到多少面積的青草？富有懸念的問(wèn)題情境，誘發(fā)了學(xué)生的好奇，引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了他們的探究欲望。

二、優(yōu)選樂(lè)學(xué)手段

“樂(lè)”課堂旨在以“樂(lè)”促學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的效果，樂(lè)學(xué)課堂是學(xué)生自主探究的課堂。為了促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師要借助各種樂(lè)學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的情感，愉悅學(xué)生身心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自我探究。

1.借助媒體激學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種現(xiàn)代媒體應(yīng)運(yùn)而生，如電子白板、平板電腦、電子書包等。豐富的現(xiàn)代媒體進(jìn)入了課堂，以其數(shù)字化優(yōu)勢(shì)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，讓教學(xué)手段更加新穎有趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)直觀。多媒體的運(yùn)用不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了教與學(xué)的方式的改變，尤其是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使他們從原先簡(jiǎn)單的紙筆學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)交互的智能化學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。

筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常借助現(xiàn)代媒體激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)電化教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。例如，在教學(xué)《用計(jì)算器計(jì)算》一課中，筆者在學(xué)生自主探究了計(jì)算器的結(jié)構(gòu)、功能與使用方法后，組織學(xué)生開(kāi)展智勇大闖關(guān)活動(dòng)，讓他們借助交互式一體機(jī)開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)，學(xué)生借助平板電腦進(jìn)行闖關(guān)比拼，當(dāng)學(xué)生輸入答案后，電腦會(huì)自動(dòng)顯示對(duì)錯(cuò)，只有學(xué)生解答正確后，才會(huì)進(jìn)入下一關(guān)，同時(shí)獲取一定的獎(jiǎng)勵(lì)。人機(jī)交互讓學(xué)習(xí)趣味化、智能化，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.借力游戲促學(xué)

游戲是每個(gè)人的天性，是兒童的生活方式，也是兒童的認(rèn)知途徑。教學(xué)游戲化已經(jīng)成為廣大教師的推崇，他們?cè)谡n堂中經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生游戲化學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)是一種寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)游戲化是融數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體生動(dòng)，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活潑有趣，既愉悅了學(xué)生身心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方法，助推了學(xué)生思維。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，時(shí)常開(kāi)展游戲活動(dòng)，打造樂(lè)學(xué)課堂，借力游戲促學(xué)。例如，在教學(xué)《算24點(diǎn)》一課時(shí)，筆者通過(guò)師生“算24點(diǎn)”游戲?qū)耄螒螯c(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著，開(kāi)展了“幸運(yùn)對(duì)對(duì)碰”“智勇你我他”“算法多樣化”等游戲活動(dòng)，整堂課圍繞著“算24點(diǎn)”游戲展開(kāi)。豐富多彩的游戲活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算的積極性，提高了學(xué)生的口算和巧算的能力。

三、優(yōu)化樂(lè)學(xué)方式

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)?！皹?lè)”課堂不僅體現(xiàn)在學(xué)生情感上的愉快，還體現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)在思維的快樂(lè)和有效。樂(lè)學(xué)課堂是高效學(xué)習(xí)的課堂，樂(lè)學(xué)課堂變革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)多了、思維多了，學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)得自由、輕松、高效。

1.依托經(jīng)驗(yàn)促思

每個(gè)學(xué)生都具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，讓思維更加流暢，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松有效。依托經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，而且促進(jìn)學(xué)生思考。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中依托經(jīng)驗(yàn)促思，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想類比，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)遷移中探尋問(wèn)題解決的路徑。例如，在教學(xué)《多邊形的面積》一單元時(shí)，筆者多次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想前面圖形面積的探究過(guò)程，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到后面的學(xué)習(xí)之中，如在教學(xué)三角形面積時(shí)用到平行四邊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將轉(zhuǎn)化方法運(yùn)用到三角形面積的推導(dǎo)之中，在探究梯形面積公式時(shí)，同樣依托前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)。已有經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生思維的助推器，提高了學(xué)生探究的效率。

2.依賴操練助思

列寧說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)游泳，就必須下水。”訓(xùn)練學(xué)生思維不能靠枯燥的講授，而要讓學(xué)生親歷實(shí)踐，在親手操練中體驗(yàn)感悟。樂(lè)學(xué)課堂利用小學(xué)生愛(ài)好動(dòng)手的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，催發(fā)他們學(xué)習(xí)的主體性，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、做中思，借助動(dòng)作思維過(guò)渡到抽象思維，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提高。

數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生親手?jǐn)[一擺、圍一圍、切一切等操作性活動(dòng)，為抽象思維提供了有力的支撐，促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中基于做中學(xué)理念，讓學(xué)生親手實(shí)踐，依賴操練助思。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征，理解圓的直徑與半徑的關(guān)系，筆者設(shè)計(jì)了一系列操作性活動(dòng)，讓學(xué)生親手操作，親歷探究過(guò)程，畫圓、剪圓、折疊、測(cè)量等操練活動(dòng)，助推學(xué)生對(duì)圓的特征的理解，為圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系建構(gòu)提供了支持。實(shí)踐操練讓學(xué)生手腦聯(lián)動(dòng)，樂(lè)在其中。

3.依靠構(gòu)圖導(dǎo)思

圖形是研究數(shù)學(xué)的重要工具，構(gòu)圖是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，數(shù)學(xué)中的構(gòu)圖是將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，通過(guò)圖形的描述，幫助學(xué)生分析與思考，以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。構(gòu)圖能力是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)圖能力標(biāo)志著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)圖能力強(qiáng)的學(xué)生抽象思維能力較高。

圖形助力思維，構(gòu)圖學(xué)習(xí)是樂(lè)學(xué)課堂中的一種高效學(xué)習(xí)方式。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重構(gòu)圖能力的培養(yǎng)，授予他們構(gòu)圖方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖、直觀示意圖、知識(shí)地圖等，讓學(xué)生依靠構(gòu)圖導(dǎo)思，通過(guò)構(gòu)圖增效。例如，在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略——畫圖》一課中，筆者在出示例題后，先讓學(xué)生自己閱讀題目，使學(xué)生感受到純文字題題意的模糊、思緒的混亂，感覺(jué)到數(shù)量關(guān)系分析的困難，在學(xué)生產(chǎn)生畫圖的內(nèi)驅(qū)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生從一條簡(jiǎn)單的線段開(kāi)始，一步步將復(fù)雜的條件和問(wèn)題在線段圖中呈現(xiàn)出來(lái)，接著，筆者讓學(xué)生看圖分析推理，直觀圖形為學(xué)生插上思維的翅膀，讓他們很快找到數(shù)量關(guān)系，確定了問(wèn)題解決的思路。

“樂(lè)”課堂是教育的美好愿景，那里充滿著歡樂(lè)的氣氛，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。廣大教師打造樂(lè)學(xué)課堂，優(yōu)選樂(lè)學(xué)手段，優(yōu)化樂(lè)學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)不教之教。