新課改背景下小學語文快樂教學方法

王 楊

（贛州市文清路小學，江西 贛州 341000）

在小學語文教學中用快樂教學法，帶領學生走進快樂的情境中，逐步加深對課文知識的理解，有利于開發(fā)學生的智力，為學生今后語文學習打下堅實基礎。小學生心智發(fā)育不成熟，理解能力還不強，教師只有充分發(fā)揮出快樂教學法的作用，才能幫助學生輕松理解課文知識，在愉快的氛圍下提升語文學習能力。

一、快樂教學的內(nèi)涵和作用

快樂教學，顧名思義是在教學中增加快樂指數(shù)，讓學生在學習活動中增強積極情感體驗，增加學習興趣，從而促使教學目標達成和學生綜合素養(yǎng)提升。具體而言就是教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現(xiàn)書本內(nèi)容的進一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學生創(chuàng)設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。

快樂教學法與以往教學法最大的區(qū)別在于更加注重學生的上課心情及課堂的活躍氣氛。教師要立足小學生身心特點及語文學習目標任務，深刻領會到快樂教學法在提升語文教學成效方面的作用。

對快樂教學法而言，主要目標是讓學生保持著愉快的心情學習，讓課堂教學氛圍始終處于活躍狀態(tài)。教師在課堂教學中采用各種教學方法，讓學生感受到學習的快樂，促使學生將自己的全部時間與精力放在學習上。教師采取分組討論、情景模擬等方法，避免學生學習時產(chǎn)生枯燥、乏味之感，引導學生自主學習與思考，在探索知識的過程中體驗到成功。

二、小學語文快樂教學的運用

1.創(chuàng)設教學情境

在小學語文課堂教學中，教師若是不轉變教學方法，會讓學生產(chǎn)生各種負面情緒，逐步失去學習語文的熱情。教師應該重視教學情景的創(chuàng)設，引導學生在不同情境中學習語文知識，讓學生始終有新鮮感，從而保持對語文學習的濃厚興趣。教師要結合教材內(nèi)容，從學生實際情況出發(fā)，發(fā)動學生參與到教學活動中，感受到學習語文的快樂，并從中獲取更多語文知識。

例如：在《雪地里的小畫家》教學中，教師要轉變傳統(tǒng)教學方法，合理創(chuàng)設教學情境。教師可問學生：“冬天有哪些特點呢？你們喜歡冬天嗎？”學生一般會答道：“冬天會下雪！”此時，教師要利用多媒體課件為學生展示冬天下雪的圖片，讓學生猶如置身于冰雪世界中，然后說：“我們現(xiàn)在來學習新課文，看看這些小畫家筆下的冬天是怎樣的?！边@樣就調(diào)動了學生的學習熱情，學生將主動跟著教師的思路走，在快樂的氛圍下加深對文章主旨的理解。

2.激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師?！遍_展快樂教學，首先就是要激發(fā)學生學習語文的興趣，而故事表演能夠極大地激發(fā)學生學習語文的興趣。

小學生都愛聽故事，也喜歡表演，教師在語文課堂教學中，可以組織學生表演故事，讓學生感受到語文學習的樂趣。學生在扮演故事中的各種角色時，能夠更好地理解課文，覺得語文學習是一件快樂的事。

例如：在課文《小蝌蚪找媽媽》教學中，教師先為學生介紹小蝌蚪找媽媽的過程，并為學生提供好道具，讓學生表演故事。這樣學生都積極參與到故事表演中，在對話過程中培養(yǎng)了學生的說話能力，發(fā)散了學生的思維，獲得了事半功倍的教學效果。這樣學生感受到學習的快樂，整個學習過程也非常高效，學生也懂得了青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

3.加強課堂交流

教師要注重與學生保持和諧的關系，為學生提供快樂的學習環(huán)境。在小學語文課堂中，教師是學生的啟蒙老師，一言一行都會影響學生。教師在日常教學中利用語文知識感染學生，吸引學生。如，利用小學生喜歡畫畫的特點，把美術簡筆畫帶入課堂。用優(yōu)美的語言與學生交流，用生動的語言描述場景等。

在小學語文課堂教學中，為了將快樂教學理念體現(xiàn)出來，教師應該多與學生進行溝通，及時掌握學生的學習情況，為學生提供正確的指導，解決他們的學習難題，并鼓勵他們，幫助學生建立起學習的信心。

例如：在課文《桂林山水》教學中，為讓學生理解文章內(nèi)容，教師可以通過多媒體課件為學生播放桂林風景的視頻，并帶著學生一起朗讀與探索。在學生初讀課文以后，教師問學生：“你們讀了課文想說些什么呢？如何評價桂林山水？”然后讓學生以小組為單位展開討論，教師則適時作出引導，讓學生認真分析桂林山水的特點，充分感受其景色美與課文語言美。教師采取這種教學方法，能夠激發(fā)學生熱愛祖國大好河山之情，并在潛移默化中提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

4.開闊學生視野

教師將快樂教學理念落到實處，提升小學語文教學效果，運用信息技術，豐富教學內(nèi)容，將靜態(tài)的語文知識動態(tài)展示出來，增強學生的學習體驗。學生在直觀的學習環(huán)境下，都表現(xiàn)得非常積極，能夠認真聽講，達到牢固掌握知識的目的。

例如：在課文《迷人的張家界》教學中，在課前導入環(huán)節(jié)上，教師通過多媒體將張家界圖片展示出來，并問學生：“你們觀察這些圖片以后，產(chǎn)生了怎樣的感受？”然后讓學生組織討論，并進行總結，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。教師繼續(xù)問學生：“張家界迷人的地方在哪里？”讓學生帶著問題認真閱讀全文。如此一來，學生學習將更有目的性，也不會覺得無聊，并在此過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、想象力和思維能力，為學生綜合語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了良好的條件。

三、快樂教學法在語文教學的價值認識

1.實現(xiàn)學生的快樂

教師應該秉承新課程標準的教育精神，重視學生的主體性，有效提升學生學習語文感受到的快樂。進行小學語文的教學時，課堂一張一弛，需要平心靜氣的時候就要安安靜靜地教學，讓學生感受到學習語文的真正快樂。如果只做那些讓學生單純覺得好玩的事情，精力投入在偏離教學重點的方面，就會讓小學語文課堂快樂教學失去真正的意義。

2.創(chuàng)設課堂的快樂

語文教師應該一手抓閱讀，一手抓表達；一面激發(fā)學生的學習熱情，一面提升他們的智慧。這樣小學生才可以感受到語文課堂是一個能產(chǎn)生很多快樂的地方。真正的快樂教學是要讓學生以后都以快樂的心態(tài)來學習語文。因此，教學的過程中，重視為學生創(chuàng)造讓他們表達自己的機會。語文課本里面有些課文能夠構建出意境深遠的畫面，讓學生以課文呈現(xiàn)的畫面為基礎，說出自己的想法和體會；另外，還借助這些畫面引導學生進行更深層的思考與表達，從而大幅提升他們學習語文知識的熱情和樂趣。例如：在《生命的壯歌》教學時，最后做了這樣的延續(xù)：獵人哥哥震驚得放下獵槍的時候，你認為他想到了什么呢？這樣讓學生按照自己的分析和理解，進行課本延伸和充實的做法，可以有效提升語文課堂的樂趣，讓學生們發(fā)自內(nèi)心地快樂學習。

3.引導學生自己挖掘快樂

教學核心就是要引導學生自己挖掘語文學習中的個性。我們需要認識到，閱讀讓學生能夠對文本產(chǎn)生自己的獨特看法，不過有時候他們的看法經(jīng)常前后矛盾、口徑不一，但這都是正常的現(xiàn)象。換句話說，正是這些看起來矛盾又混淆的看法，才能夠引發(fā)學生進行深層思考、探討、爭論等，從而借助他們集體的智慧得出真正準確的故事描述。

快樂教學法能夠充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，讓學生可以輕松領悟文章主旨，實現(xiàn)學習的高效性。教師要真正意識到快樂教學法的作用，不斷創(chuàng)新教學方法，將其更好地運用到小學語文教學中，為學生營造生動、有趣、形象、快樂的教學氛圍。這樣學生的注意力才能放在學習中，并實現(xiàn)學習效率的提升。