基于博物館的中學(xué)陶藝課外學(xué)習(xí)模式與策略

喻 斐

（景德鎮(zhèn)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

博物館作為歷代陶瓷藝術(shù)珍品收藏的主要場所，理所當(dāng)然地成為陶藝教育的重要體驗與實踐平臺，我們應(yīng)當(dāng)借助于博物館豐富的陶瓷藝術(shù)館藏品，開展豐富多樣、生動活潑的陶藝課外學(xué)習(xí)活動，使廣大的學(xué)生受益。從目前的情況來看，基于博物館的中學(xué)陶藝課外學(xué)習(xí)活動正在日趨活躍，博物館每年接待的學(xué)生持續(xù)增加，其中不乏進行陶藝課外學(xué)習(xí)者，而如何以更好的模式和策略開展基于博物館的陶藝課外學(xué)習(xí)活動，既關(guān)系到中學(xué)生的身心、智力發(fā)展，同時也與我國陶藝事業(yè)的未來緊密聯(lián)系，因而值得我們深入研究與探索。

一、博物館在中學(xué)陶藝課外學(xué)習(xí)中的作用

我國自古以來即是陶藝大國，在上萬年的漫長發(fā)展歷史中，創(chuàng)造了汗牛充棟的巨量陶瓷藝術(shù)品，大量歷朝歷代的陶瓷藝術(shù)珍品珍藏于我國各個博物館中，除專門性的陶瓷博物館以外，在所有綜合性博物館中都收藏有許多珍貴的陶瓷藝術(shù)品。博物館通過其所收藏的陶瓷藝術(shù)珍品，在陶藝課外學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的作用。

（一）增強中學(xué)生陶藝課外學(xué)習(xí)的自豪感和積極性

博物館中收藏數(shù)量巨大的我國各個時期的陶瓷藝術(shù)珍品，是我國燦爛悠久歷史文化的見證。如北京故宮博物院的百萬文物中，陶瓷藝術(shù)珍品即高達(dá)三十五萬件之多，其他各省級、市級以及專門性的陶瓷博物館中，陶瓷藝術(shù)收藏品累計數(shù)量難以計數(shù)，其中許多為國寶級的文物。學(xué)生們在觀賞博物館收藏的各時期陶瓷藝術(shù)珍品時，心中充滿著對我國燦爛陶瓷文化藝術(shù)的自豪之情，樹立起傳承與發(fā)展我國傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)的使命感與責(zé)任感，從而激發(fā)起陶藝課外學(xué)習(xí)的強烈熱情與積極性，有助于中學(xué)生們更加主動地投身于陶藝課外學(xué)習(xí)活動中。

（二）激發(fā)中學(xué)生陶藝課外學(xué)習(xí)的好奇心與學(xué)習(xí)欲望

陶瓷藝術(shù)品與其他工藝美術(shù)品在工藝材料、技法表現(xiàn)、審美面貌等各方面均存在著顯著的區(qū)別，具有獨立的歷史發(fā)展體系與脈絡(luò)。我國陶瓷藝術(shù)品種類極為豐富，從裝飾手法上來說，有釉上彩、釉下彩、青花、顏色釉、雕刻等等，造型也異常豐富，特別是博物館中收藏的陶瓷藝術(shù)珍品，精美絕倫，巧奪天工，如北京故宮博物院中收藏的乾隆時期的“瓷母”，運用了16種不同的工藝手法繪制紋飾，工藝極其精湛。學(xué)生們?yōu)樘沾伤囆g(shù)品精巧的工藝與精美的藝術(shù)所傾倒的同時也對其充滿了好奇心和求知欲，希望能夠通過陶藝課外學(xué)習(xí)解開心中的迷團。

（三）在中學(xué)生的陶藝課外學(xué)習(xí)中樹立起正確的民族化導(dǎo)向

博物館中展出的陶瓷藝術(shù)藏品都是專家學(xué)者從眾多陶瓷文物中精挑細(xì)選而出的，這其中不僅包括古代藏品，也包括不少近現(xiàn)代以及當(dāng)代藏品。這些陶瓷藝術(shù)藏品代表著我國陶瓷藝術(shù)的最高水平，彰顯著濃厚的民族文化氣息。目前，在學(xué)生陶藝學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了西方化傾向，許多中學(xué)生熱衷學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代陶藝，從而迷失了學(xué)習(xí)方向。黨的十八大以來，國家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，因此，中學(xué)生在陶藝學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)堅定地樹立起傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)陶瓷文化的自信心與導(dǎo)向，而博物館展示鮮活的、最具代表性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)陶瓷文化，有助于使中學(xué)生通過博物館陶藝課外學(xué)習(xí)樹立起正確的民族化導(dǎo)向。

（四）在互動與體驗中提高中學(xué)生課外陶藝學(xué)習(xí)的實踐技能和動手能力

隨著我國博物館事業(yè)的不斷變革發(fā)展，許多博物館已經(jīng)改變了陳舊僵化的面貌，不再以單純的冷冰冰展示藏品為唯一方式，而是融入了大量的互動環(huán)節(jié)，使參觀者的體驗性不斷增強。不少博物館通過舉辦各種形式的互動活動來吸引中學(xué)生參加課外陶藝學(xué)習(xí)，并幫助和指導(dǎo)學(xué)生課外陶藝學(xué)習(xí)。

二、基于博物館的中學(xué)陶藝課外學(xué)習(xí)的特點

基于博物館的陶藝課外學(xué)習(xí)與陶藝課堂學(xué)習(xí)具有顯著區(qū)別，也不同于其他陶藝課外學(xué)習(xí)方式，形成了自身獨有的特點。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性

從目前我國博物館事業(yè)發(fā)展情況來看，所有的博物館都對公眾開放，公開展示包括陶瓷藝術(shù)品在內(nèi)的各類藏品，其中許多博物館免費開放。博物館的開放性特點使得基于博物館的陶藝課外學(xué)習(xí)也具有顯著的開放性特點。一方面，博物館對所有學(xué)生開放，學(xué)生可以憑學(xué)生證以個人或團體形式進入博物館進行陶藝課外學(xué)習(xí)活動；另一方面學(xué)生在博物館內(nèi)的陶藝課外學(xué)習(xí)活動不需要設(shè)定特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們可以自由地參觀、體驗、學(xué)習(xí)。在這種開放性的博物館陶藝課外學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們處在身心放松的愉悅狀態(tài)，很容易接受各種知識與技能學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性

每個博物館中陶瓷藝術(shù)藏品均具有自身獨特的優(yōu)勢與特色，大多數(shù)藏品之間并不存在必然的聯(lián)系，而是博物館通過各種渠道收藏所得，因而在知識體系上也就顯得格外龐雜而不成體系，具有顯著的廣泛性特點。如故宮博物院、上海博物館等大型綜合性博物館中所藏陶瓷藝術(shù)珍品幾乎涵蓋了石器時代以來各個時期，數(shù)量眾多，知識內(nèi)容非常廣博。因此，學(xué)生在進入博物館進行陶藝課外學(xué)習(xí)時，將廣泛接觸到許多不同時期、不同種類的陶瓷藝術(shù)品，并通過導(dǎo)游解說以及介紹性文字了解和學(xué)習(xí)不同的藏品知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛。

（三）學(xué)習(xí)興趣的針對性

學(xué)生通過博物館接觸到非常廣泛而不特定的陶藝課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)生不可能、也不需要掌握和學(xué)習(xí)其中所有的內(nèi)容，而是可以根據(jù)自身的興趣與愛好，有針對性地進行學(xué)習(xí)與深入探索。學(xué)生通過針對性的學(xué)習(xí)，既進一步提高了陶藝課外學(xué)習(xí)的興趣，也為今后可能的事業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

三、基于博物館的中學(xué)陶藝課外學(xué)習(xí)的模式

基于博物館的陶藝課外學(xué)習(xí)可以依據(jù)學(xué)生自身條件，結(jié)合博物館特點，采取靈活多樣的模式，而不需要拘泥于某種特定的模式來進行。

（一）講解員主導(dǎo)模式

講解員主導(dǎo)模式指的是以博物館講解員為主導(dǎo)的陶藝課外學(xué)習(xí)模式，是目前最常見的模式。大多數(shù)博物館中都配有專職的講解員，講解員對館內(nèi)的陶瓷藝術(shù)藏品都有基本的學(xué)習(xí)與了解，可以引導(dǎo)中學(xué)生逐個參觀，并對每個重要的代表性陶瓷藝術(shù)藏品的年代、造型、裝飾以及相關(guān)的故事進行介紹。講解員通過動聽悅耳的音調(diào)和豐富的肢體語言，對陶瓷藝術(shù)藏品進行解說，解說詞生動活潑，并融入生動的歷史故事與傳說，再配合真實的陶瓷藝術(shù)品實物，使中學(xué)生在美的熏陶中不知不覺地進行一場陶瓷藝術(shù)歷史的巡禮。同時中學(xué)生還可以隨時向講解員提問進行互動，從而在潛移默化中學(xué)到不少知識。

（二）館校共建模式

館校共建模式指的是擺脫以博物館講解員解說為主導(dǎo)、中學(xué)生被動接受的單一模式，采取博物館與學(xué)校合作、共同建設(shè)的陶藝課外學(xué)習(xí)模式。目前，不少綜合性博物館成為愛國主義教育示范基地，也有一批博物館建設(shè)有陶藝體驗基地，學(xué)校可以通過共同建設(shè)基地的方式實現(xiàn)陶藝課外學(xué)習(xí)。博物館與校方可以本著共贏的方式進行合作共建，可以采取諸如夏令營、體驗班、展覽評比活動等各種方式，既使中學(xué)生獲得陶藝課外學(xué)習(xí)的機會，也使博物館發(fā)展獲得新的增長點，并能夠更加充分地發(fā)揮博物館在陶藝教育中的重要作用，使中國的陶藝事業(yè)后繼有人。

（三）專家引領(lǐng)模式

無論是陶藝教師抑或是博物館講解員，往往在陶藝知識與技能領(lǐng)域中水平一般，難以滿足學(xué)生陶藝課外學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，在這種情況下，專家引領(lǐng)模式成為促進陶藝課外學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的重要模式。專家引領(lǐng)模式指的是陶藝領(lǐng)域中的高水平教授、學(xué)者、名家、大師等介入到博物館陶藝課外學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種高層次陶藝課外學(xué)習(xí)模式。他們更高水平的理論知識與實踐技能更能使學(xué)生信服，從而產(chǎn)生一種權(quán)威感和儀式感，有利于使博物館陶藝課外學(xué)習(xí)達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、高水平。

（四）校本特色模式

校本特色模式指的是學(xué)生參與的博物館陶藝課外學(xué)習(xí)活動與學(xué)校自身的校園文化特色緊密聯(lián)系，成為校園特色文化建設(shè)的一部分。目前，不少學(xué)校越來越重視校園文化的建設(shè)，并力求在校園文化建設(shè)中突出自身特色，而陶藝教育毫無疑問是校本特色建設(shè)與呈現(xiàn)的重要載體之一。學(xué)校將學(xué)生的博物館陶藝課外學(xué)習(xí)活動納入到校園文化建設(shè)體系當(dāng)中，進行統(tǒng)籌安排與管理，并在政策上、資金上、時間上予以重要支持，使博物館陶藝課外學(xué)習(xí)實現(xiàn)系統(tǒng)化、科學(xué)化、校本化。

四、基于博物館的中學(xué)陶藝課外學(xué)習(xí)的策略

（一）加強博物館的數(shù)字化建設(shè)

從目前的發(fā)展情況來看，我國的博物館數(shù)量仍然嚴(yán)重偏少，而收藏陶瓷藝術(shù)品的綜合性或?qū)ｉT性博物館則更少，許多學(xué)校，特別是位置較為偏僻的學(xué)校，因距離博物館較遠(yuǎn)且交通不便利，從而造成了基于博物館的陶藝課外學(xué)習(xí)的困難。因此，為推動基于博物館的陶藝課外學(xué)習(xí)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)利用我國互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的高速發(fā)展，大力開展與加強博物館的數(shù)字化建設(shè)工作，使學(xué)生能夠足不出戶即能夠通過互聯(lián)網(wǎng)便利地進行陶藝課外學(xué)習(xí)活動。從目前的情況來看，我國博物館的數(shù)字化建設(shè)還極為落后，雖然不少博物館設(shè)有官方網(wǎng)站，但是上傳的陶瓷藝術(shù)品不僅數(shù)量少，絕大多數(shù)像素非常低，并且少有更新，僅有極少數(shù)博物館允許有限地下載部分高清圖，完全無法滿足陶藝課外學(xué)習(xí)的要求。因此，有必要大力加強博物館的數(shù)字化建設(shè)，打破對博物館數(shù)字資源的壟斷，開放高清圖資源，設(shè)計更為生動活潑、引人入勝的界面，以推動中學(xué)生利用博物館資源進行陶藝課外學(xué)習(xí)。

（二）更新理念與思維

理念與思維是影響基于博物館陶藝課外學(xué)習(xí)的重要因素之一。從目前的現(xiàn)狀來看，許多學(xué)校和學(xué)生還沒有形成利用博物館進行陶藝課外學(xué)習(xí)的意識與理念，開設(shè)陶藝課的學(xué)校往往還停留在以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的陶藝教學(xué)理念思維當(dāng)中，忽視陶藝課外學(xué)習(xí)的作用，而沒有開設(shè)陶藝課的學(xué)校則更沒有關(guān)注和意識到陶藝課外學(xué)習(xí)對于開發(fā)學(xué)生智力水平、提高中學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要意義，甚至純粹地將陶藝視為一種娛樂與游戲。因此，要更新學(xué)校、教師以及有關(guān)部門的理念與思維，使之重視陶藝學(xué)習(xí)，認(rèn)識到陶藝學(xué)習(xí)對于學(xué)生身心與智力發(fā)展的重要性。

（三）加強校內(nèi)博物館的建設(shè)

從目前的情況來看，一些有條件的學(xué)校在校內(nèi)也建設(shè)了博物館，這些博物館的規(guī)模雖然不大，但是對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)發(fā)揮出非常積極而重要的作用。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)進行校內(nèi)陶藝博物館的建設(shè)工作，以推動陶藝課外學(xué)習(xí)活動的開展。校內(nèi)陶藝博物館的藏品可以通過學(xué)校購買、校友捐獻、社會贊助等多種方式進行籌集。與校外博物館相比，校內(nèi)陶藝博物館雖然藏品少、規(guī)模小，但是開展陶藝課外學(xué)習(xí)活動更為近便，也能夠更好地得到教師的指導(dǎo)，師生創(chuàng)作的優(yōu)秀陶藝作品也可以入藏，從而更能激發(fā)起學(xué)生陶藝課外學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

與其他陶藝課外學(xué)習(xí)途徑相比，博物館在中學(xué)陶藝課外學(xué)習(xí)方面具有獨特的優(yōu)勢,也正因為如此，越來越多的中學(xué)生通過博物館參與陶藝課外學(xué)習(xí)，接受陶藝知識與體驗陶藝技能。基于博物館的陶藝課外學(xué)習(xí)的發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，它不是依賴于其中一方即可完成，而是需要各方共同努力，齊心協(xié)力推動其發(fā)展。學(xué)校陶藝教育工作者應(yīng)當(dāng)充分地利用博物館所藏的豐富的陶瓷藝術(shù)品，倡導(dǎo)與指引學(xué)生進行陶藝課外學(xué)習(xí)，鼓勵中學(xué)生通過博物館藏品積極深入地探索陶瓷藝術(shù)的歷史文化、工藝技術(shù)、藝術(shù)審美等內(nèi)容，使陶藝課外學(xué)習(xí)更有效。博物館也應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)校合作，采取措施為廣大中學(xué)生陶藝課外學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)，加強建設(shè)。相信在大家的共同努力下，博物館在陶藝課外學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用將越來越突出，為我國陶藝事業(yè)的繁榮與發(fā)展做出更大貢獻。