高中生物智慧課堂教學(xué)方法

張志暉

（上杭縣第一中學(xué)，福建龍巖 364200）

在高中生物課堂教學(xué)中，部分教師還是采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式來對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識存在較為嚴(yán)重的抵觸、厭學(xué)心理，課堂教學(xué)較為枯燥。教師需要在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度來設(shè)定教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，感受到學(xué)習(xí)生物知識的趣味性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

一、高中生物課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式

在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還是采用“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中過于被動，缺乏學(xué)習(xí)生物知識的自主性與積極性。出現(xiàn)以上問題的重要原因是，部分教師無法跟上時代發(fā)展的腳步，還是習(xí)慣于采用老式教學(xué)模式來對待學(xué)生。然而高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，教師的灌輸式教學(xué)模式很容易讓學(xué)生出現(xiàn)焦慮心理與逆反心理，根本無法提高生物課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中，往往把教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識內(nèi)，而忽略了拓展學(xué)生的生物知識面，主要讓學(xué)生通過反復(fù)記憶與書寫來理解教材內(nèi)容，根本沒有把生物知識與生物素材聯(lián)系起來，教師還是占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，雖然學(xué)生這樣可以記憶生物知識，但是無法提升綜合生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，非常不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）教師與學(xué)生的主體關(guān)系

教師在生物教學(xué)中為了顯示自己的權(quán)威，通常都是讓學(xué)生按照自己的思路去學(xué)習(xí)、思考，無法給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)生物知識的趣味性，并且處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生不愿意把自己真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求告訴教師，教師的教學(xué)方案和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不相符合，嚴(yán)重影響生物課堂教學(xué)效率。

二、高中生物智慧課堂教學(xué)方法

（一）注重師生交流

在高中生物課堂教學(xué)中，教師要注重和學(xué)生之間的溝通與交流，讓師生在生物課堂中碰撞出智慧的火花，同時教師也能夠在溝通、交流過程中了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，從而結(jié)合學(xué)生的真實情況，來設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，同時也能夠感受到學(xué)習(xí)生物知識的趣味性，全身心地投入到生物學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師需要建立參與式的生物教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與到情境模擬、PPT 制作之中，而教師主要起到一個輔助教學(xué)作用，這樣既能夠讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識，也能夠提高學(xué)生參與生物課堂的積極性，在學(xué)到知識的同時鍛煉自身學(xué)科思維能力。

（二）設(shè)置教學(xué)情境

教師在傳授學(xué)生理論知識的同時要引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識體系。教師設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題投入到課堂學(xué)習(xí)中去，鼓勵學(xué)生自主思考問題，通過自己的努力去解決問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，這樣學(xué)生才能夠真正學(xué)到知識、理解知識。比如，在學(xué)習(xí)“伴性遺傳”時，教師可以先讓學(xué)生講解關(guān)于“高科技色盲矯正眼睛”的相關(guān)資料，然后提出問題“為什么紅綠色盲患者在戴上這個矯正器后就能夠看到一個繽紛的世界”，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到生物學(xué)習(xí)中去。在課堂結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識去回答之前的問題，這也是對所學(xué)知識回顧的過程。

（三）運用多媒體技術(shù)

信息技術(shù)廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，教師要跟上時代發(fā)展的腳步，在高中生物課堂中運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造出一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠把抽象、復(fù)雜的生物知識用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，增強生物課堂教學(xué)的趣味性。高中教學(xué)中有很多生物現(xiàn)象都是學(xué)生在現(xiàn)實生活中無法用肉眼看到的，這時候教師就可以利用多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解與記憶，比如，在學(xué)習(xí)“癌變”“細(xì)胞衰老”等知識點的時候，教師可以在課前搜集相應(yīng)的視頻資料，播放給學(xué)生看，提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生掌握更為準(zhǔn)確、全新的生物知識。教師要善于科學(xué)、合理地運用多媒體技術(shù)，若教師意識到了多媒體技術(shù)教學(xué)的便利性，便無節(jié)制地運用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上隨意選擇教學(xué)課件，根本不符合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂中忽略了與學(xué)生的溝通與交流，這樣既不會把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。所以，多媒體技術(shù)作為一項輔助教學(xué)工作，才能夠發(fā)揮出多媒體技術(shù)的最大作用。

（四）實行生物合作學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師要善于充分尊重學(xué)生之間存在的個性化差異，在課堂中開展小組合作教學(xué)，讓團(tuán)隊協(xié)作之下學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。在開展生物小組合作教學(xué)之前，教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生劃分小組，這樣能夠保證小組之間的公平性，同時也能夠讓每位學(xué)生在小組協(xié)作中發(fā)揮出自己的力量。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生命歷程”時，教師可以先播放關(guān)于有絲分裂的動畫，讓學(xué)生更為直觀地了解有絲分裂的過程，并且在腦海中設(shè)立有絲分裂的模型。在觀看結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式去探究細(xì)胞分裂過程中，每一個階段所出現(xiàn)事件之間的關(guān)聯(lián)邏輯，讓學(xué)生在小組討論中形成理性思維，充分理解細(xì)胞是如何實現(xiàn)增殖、分化、衰老、死亡，對于表現(xiàn)最佳的小組，教師要給予相應(yīng)的精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵，提高學(xué)生參與小組合作的自主性。在小組合作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握生物教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，而教師要起到一個良好的指導(dǎo)作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，鍛煉學(xué)生的生物思維能力。

（五）重視生物實驗教學(xué)

高中生物是一門實驗性非常強的學(xué)科，很多生物現(xiàn)象只有通過實驗操作才能夠展現(xiàn)出來，所以高中生物教學(xué)是非常重要的。但是，在實際的生物教學(xué)中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往都是一帶而過地講解生物實驗過程，學(xué)生根本無法透徹理解所學(xué)知識，同時也不能提升學(xué)生的動手操作能力與邏輯思維能力。由此可見，教師需要加強對生物實驗的重視，通過生物實驗操作來鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維與動手能力。比如，在學(xué)習(xí)“觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原”時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些洋蔥的鱗片、蔗糖溶液等，讓學(xué)生通過動手實踐來分析洋蔥鱗片顏色的變化，以此來加深對所學(xué)生物知識的理解與記憶。除了讓學(xué)生在課堂中開展生活實驗，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中觀察。比如，在學(xué)習(xí)“植物對水分的吸收與利用”的時候，教師可以讓學(xué)生在實際生活中，觀察父母拌韭菜餡的時候放入油、鹽等調(diào)味品，在不加醬油與水的情況下，韭菜盆子中也會出現(xiàn)很多水，讓學(xué)生去分析其中所蘊含的生物知識。學(xué)生將生物知識與實際生活聯(lián)系起來，提升了自我觀察能力與動手能力。