信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合

鄢文英

（玉山縣瑾山小學(xué)，江西上饒 334700）

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的進(jìn)程中，人們早已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，為社會各行各業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)遇。教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合發(fā)展已經(jīng)逐漸展開，現(xiàn)代教育技術(shù)也為教育教學(xué)工作提供了無限可能，能夠在學(xué)生與教材之間搭建一個(gè)溝通橋梁，發(fā)揮重要作用。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，信息技術(shù)對各學(xué)科教學(xué)影響力不斷加深，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，將其與信息技術(shù)優(yōu)化整合，對提升整體教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的指導(dǎo)思想

小學(xué)語文教學(xué)目的是提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從基礎(chǔ)的識字寫字開始，不斷提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力以及口語表達(dá)能力，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升。了解了小學(xué)語文教學(xué)的根本目的，通過信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。在傳統(tǒng)語文課堂中，信息傳送媒介一般是教師口述、黑板等，課堂較為枯燥，缺乏生動性。而將信息技術(shù)運(yùn)用其中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一個(gè)有機(jī)整體，以現(xiàn)有的資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)，熟練地運(yùn)用各種信息技術(shù)功能，利用多媒體形象地展示各種語文課本資源，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

語文閱讀教學(xué)課程整合過程中，教師必須具有創(chuàng)新意識與能力，這就必須不斷提升小學(xué)語文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。在注重信息技術(shù)時(shí)代背景下語文閱讀教學(xué)方式的同時(shí)，更需要注重小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)、小學(xué)語文課教學(xué)的結(jié)合能力。在已有的課程學(xué)習(xí)中，有效地滲透信息技術(shù)，才能促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成力有不逮的事情，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。當(dāng)然，這也對教師有更高要求，需要語文教師不斷提升自我素養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要讓學(xué)生通過一個(gè)自然的方式對待信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為獲取知識的工具，要將這種工具當(dāng)作橡皮、鉛筆等，用得更加自然、順手。將信息技術(shù)當(dāng)作一種認(rèn)知工具，認(rèn)識到兩者整合的重要性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.有利于小學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

根據(jù)課程整合的具體要求，通過各種有效的主題任務(wù)對教學(xué)加以驅(qū)動，這些具體的教學(xué)任務(wù)可能是語文學(xué)科知識，或者是社會真實(shí)反映出來的學(xué)科任務(wù)，利用信息技術(shù)將這些問題展示給學(xué)生，提出問題，讓學(xué)生主動地進(jìn)行思考，并在思考、討論中形成一個(gè)完整的動態(tài)學(xué)習(xí)過程。在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，將有關(guān)知識、能力要求結(jié)合為一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升

將信息技術(shù)用作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的信息載體以及傳輸渠道，能夠拓展小學(xué)生的閱讀空間，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供更加豐富的資源。在平常語文閱讀課堂中，教師必須注重細(xì)節(jié)，從小事出發(fā)，從課堂點(diǎn)滴做起，不斷提升學(xué)生閱讀能力以及理解能力。信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生興趣更加濃厚，閱讀學(xué)習(xí)過程中注意力更加集中，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。不僅能夠提升小學(xué)生識字、認(rèn)字能力，同時(shí)有利于學(xué)生閱讀能力的全面提高。

3.有利于豐富小學(xué)語文閱讀課堂內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容匱乏是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題之一。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到小學(xué)語文課堂中，利用多媒體教學(xué)方式，有效地拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生本身對課外的事物都充滿了好奇心，而利用學(xué)生這種獵奇心理，可以幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識體系。語文作為一個(gè)基本科目，內(nèi)容上涉獵較多，教師教學(xué)可以獲得更多方向選擇。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用多媒體直觀展示的功能，利用學(xué)生聯(lián)想，更加迅速地找出問題的答案，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)時(shí)代下，多媒體在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用逐漸增多，逐漸幫助學(xué)生擺脫了被動聽講的局面，也有利于學(xué)生興趣提升。利用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動形象的動畫課件，將知識性、多樣性、直觀性、趣味性融為一體，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)動靜結(jié)合的閱讀學(xué)習(xí)場景，對學(xué)生視覺、聽覺等多種感官加以刺激，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生全身心投入其中。例如，在學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》一文中，很顯然學(xué)生不能親身經(jīng)歷這些事情，同時(shí)對艾滋病也不夠了解。教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，搜集一些關(guān)于艾滋病的故事案例，通過動畫、影視作品的方式，讓學(xué)生對艾滋病有一個(gè)初步了解。之后，可以通過課件播放，將學(xué)生帶入到課文當(dāng)中，讓學(xué)生對文章中恩科西可憐、無奈進(jìn)行感受，同時(shí)學(xué)習(xí)故事中主人公與病魔頑強(qiáng)斗爭的精神。

2.通過信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

對于小學(xué)生而言，由于他們年齡小，閱歷短，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對事物觀察不夠全面，在閱讀教學(xué)中常常會遇到各種阻礙。將信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，利用多媒體工具將文字、圖片、聲音與動畫結(jié)合在一起，將抽象的知識點(diǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D畫，向小學(xué)生展示更加豐富、形象的教學(xué)情境，呈現(xiàn)出思維過程，并為學(xué)生提供豐富的表象與感知，形成活躍的思維場所，很多難以察覺的事物都能夠直觀呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行信息儲存

網(wǎng)絡(luò)具有開放性、及時(shí)性的特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，能夠存儲大量的信息，為學(xué)生提供更加豐富的語文閱讀材料，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用信息獲取儲備知識，善于發(fā)現(xiàn)問題，利用資源加以探究，提升學(xué)生探究問題的能力。

就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，新課程改革下語文教材發(fā)生了一定的變化，里面描述性閱讀素材不斷增多，為了照顧小學(xué)生理解能力。但是由于文字較為枯燥，不利于學(xué)生理解。利用信息化工具，幫助學(xué)生加以探究，不僅對文章本身會獲得更深層次的理解，同時(shí)也會提升對事物本身的理解能力、認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的視野。

4.通過信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生

信息技術(shù)與語文閱讀課堂的整合，改變了教師作為課堂主宰的地位，而教師職能也發(fā)生了一定變化，不再單純地進(jìn)行知識傳授，更重要的是對教學(xué)進(jìn)行精心的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加以考慮，同時(shí)借助于信息技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。當(dāng)然，教師可以通過微課翻轉(zhuǎn)課堂模式，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識與能力加以培養(yǎng)。利用微課課件，向?qū)W生提出問題，組織學(xué)生通過小組進(jìn)行探討，每一個(gè)學(xué)生在小組中擔(dān)任不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生特長加以發(fā)揮。同時(shí)，組間還存在一定的競爭關(guān)系，會大大增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展中，人類對信息技術(shù)的運(yùn)用也從最初層次向著更深層次發(fā)展。當(dāng)然，在教育教學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)發(fā)揮的作用也十分巨大，用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，對課堂教師與學(xué)生角色進(jìn)行重新定位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)課堂的主人翁，而教師成為組織與指導(dǎo)者。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，吸引學(xué)生主動投入到閱讀學(xué)習(xí)中，樹立健康積極的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。