讓課堂成為語海暢游的快樂之舟

湖南省常德市常英學(xué)校 代云霞

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾提到：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣?！彼?，要想獲得最佳化的教學(xué)效率和效果，就必須讓學(xué)生置身于良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的求知欲。語文是與孩子們的日常生活密切相關(guān)，也是非常重要的一門學(xué)科。我很榮幸一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，我覺得充分地利用課堂，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣是每個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、巧妙、精彩的導(dǎo)入是吸引孩子們的第一把鑰匙

備課是上好一堂語文課的關(guān)鍵。課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，語文教師都要仔細(xì)斟酌，尤其是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)更不能掉以輕心。在課前結(jié)合學(xué)生的具體情況，做好準(zhǔn)備，有效把控課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。妙趣橫生的導(dǎo)入是孩子們學(xué)習(xí)興趣的敲門磚，在整堂課中起著舉足輕重的作用。我在教《江南》這一課時(shí)，幾張漂亮的荷景圖一下子就吸引了孩子們的注意力，他們紛紛舉手贊美自己看到的景色，窮盡了自己所掌握的詞匯，我也趁機(jī)補(bǔ)充、豐富了他們的語言積累，熱鬧而有效的課堂拉開了帷幕。在《亡羊補(bǔ)牢》的課堂之初，我直接板書課題讓孩子們討論字義，有的孩子說“亡”是“死亡”的意思，支持這個(gè)觀點(diǎn)的一方認(rèn)為羊被狼吃了肯定是死了，反對一方認(rèn)為羊不見了，失蹤了，所以“亡”應(yīng)該是“丟失”的意思；有的孩子認(rèn)為“補(bǔ)”是“彌補(bǔ)過失”，有的認(rèn)為是“修補(bǔ)”的意思；有的孩子說“牢”是“牢固”的意思，羊圈不牢固所以丟了羊，有的則認(rèn)為是“關(guān)羊的圈”。我由此巧妙設(shè)置懸念，一場探究式的有趣課堂展開了……

二、各種競賽、游戲和音樂是增色小學(xué)語文課堂必不可少的因素，是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)最直接有效的手段

在小學(xué)階段，拼音和生字詞的教學(xué)是非?？菰锏模绻苡糜螒?、競賽的方式來教學(xué)，不但能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。孩子們最喜歡也是課堂中最常見的競賽、游戲有大闖關(guān)、摘蘋果、打地鼠、捉迷藏等。在特定的教學(xué)情境中，適當(dāng)?shù)夭迦胍魳?，渲染氣氛，能把師生帶入一個(gè)奇妙的情感體驗(yàn)空間，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如我在教學(xué)《難忘的八個(gè)字》這篇課文時(shí)，在不同的環(huán)節(jié)插入與文字情感相符合的音樂，催化孩子們與文字的情感共鳴，深入文章人物的內(nèi)心世界，挖掘課文潛藏的思想內(nèi)涵、精神世界，讓孩子們在不同的氛圍中感受著語言文字的魅力、人物情感的細(xì)膩表達(dá)，受到高尚情操的感染與熏陶。

三、生動(dòng)的比喻、幽默風(fēng)趣的語言使課堂魅力四射

讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的明確要求。教師在開展識(shí)字、寫字教學(xué)的過程中，正確運(yùn)用趣味十足的語言，能使課堂氛圍更加活躍，使教師和學(xué)生保持良好的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使所有學(xué)生都愛上漢字學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)過程中，筆順規(guī)則是難點(diǎn)之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征牢牢抓住，將趣味語言的作用充分發(fā)揮出來，如此便能發(fā)揮極為顯著的效果。以“回”字為例，在教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生總喜歡先封口，再寫里面的“口”?；诖?，在課堂教學(xué)中，教師可以模仿學(xué)生錯(cuò)誤的筆順在黑板上書寫這些字，并用有趣味性的口吻說：“你們真不禮貌啊，明明看見媽媽回來了，還要先關(guān)上門，叫媽媽如何不生氣？”學(xué)生聽完老師的話，馬上明白了其中的含義。

四、變換角色，以“新穎”來“吸引”

在課堂上，文本角色不容忽視，分角色朗讀課文以及情境表演是孩子們十分青睞的教學(xué)方式，是他們學(xué)習(xí)興趣的催化劑。除了文本角色，教師和學(xué)生也是非常重要的角色，有時(shí)候師生互換角色，偶爾變換角色稱呼，如：某同學(xué)換成某帥哥、小姑娘等，新穎的角色稱呼能成為課堂上不容小覷的調(diào)味劑。

五、課堂中的隨機(jī)應(yīng)變培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，讓興趣的培養(yǎng)和激發(fā)上升到更高的層次

繼承、模仿、創(chuàng)造是學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。我在教學(xué)《風(fēng)》這篇課文時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，然后讓學(xué)生模仿課文自創(chuàng)詩文。在我的不斷鼓勵(lì)之下，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)出來，創(chuàng)作的詩句達(dá)到了出乎意料的高度，讓我觸摸到了孩子們廣闊的思維空間和無限的潛能，真是青出于藍(lán)勝于藍(lán)！

“誰也沒有看見過風(fēng)

不用說我和你了

但是五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的時(shí)候

我們知道風(fēng)送來了祖國的召喚

……”

六、偶爾打破預(yù)設(shè)，拓寬語文教學(xué)的深度和廣度，課內(nèi)延伸到課外，能迅速增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)語文的熱情，更有效地提高他們的語文素養(yǎng)

課堂上有很多備課時(shí)無法預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，教師如果能靈活把握處理這些環(huán)節(jié)，一定能讓語文課堂活色生香。有一次，我正在課堂上講課，突然，一陣風(fēng)吹過，把講臺(tái)上的書本翻得稀里嘩啦，見此情景，我隨口來了句：“清風(fēng)不識(shí)字，何必亂翻書。”孩子們立即舉手質(zhì)疑，于是，我暫停課文的講解，給孩子們解釋詩句，由清朝的文字獄講到中國的文學(xué)歷史，然后鼓勵(lì)他們閱讀課外相關(guān)書籍，了解中國的歷史、文學(xué)，然后，慢慢收攏課堂言歸正傳。在課堂教學(xué)時(shí)，我常常引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)孩子們求知的欲望，拓寬他們的知識(shí)視野，盡量避免喧賓奪主的同時(shí)將課堂延伸到課外，讓孩子們領(lǐng)略語文知識(shí)的浩瀚無垠和生動(dòng)有趣，讓他們養(yǎng)成不斷求知、樂于進(jìn)取的好習(xí)慣，終身受益！

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！比羰菍W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，那么也就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，就算參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，表現(xiàn)得也并不積極。教學(xué)有法，但教無定法，每一個(gè)教師都應(yīng)該樂于探索、積極鉆研，讓自己的課堂興趣盎然、活力四射，讓它成為孩子們語海暢游的快樂之舟，去收獲豐富的知識(shí)，去感受、領(lǐng)悟語言文字的無窮魅力。