對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化的探討

甘肅省蘭州市西果園中心校 康開艷

積極創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語課堂，一方面可有效提升學(xué)生的英語水平，另一方面確保充分發(fā)揮英語語言的作用。當(dāng)然，積極采用生活化的教學(xué)策略，最重要的作用還是促進學(xué)生對英語知識點理解，繼而在強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力同時為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)過程中，采用生活化的教學(xué)策略，教師務(wù)必將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系到一起，創(chuàng)設(shè)簡單易懂的生活場景，在引發(fā)學(xué)生的情感共鳴同時達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如針對Unit 2 My Schoolbag 中“cute”這一單詞的學(xué)習(xí)過程，教師可組織學(xué)生圍繞身邊事物談?wù)動心男┦挛锬苡谩癱ute”來形容。在學(xué)生說出具體事物后，教師再指引他們基于自身所舉出的事物來造句。如學(xué)生可能會提到可愛的嬰兒。屆時，教師便可指引學(xué)生說道：“A cute little baby”。部分學(xué)生則可能以小貓舉例，教師亦可在此基礎(chǔ)上補充道：“I have a cute cat.”這樣課堂教學(xué)內(nèi)容均是來自于學(xué)生身邊的事物，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思考興趣，幫助學(xué)生更加深入準(zhǔn)確地掌握相關(guān)英語單詞的含義。

又如，針對“big，small，long，short”等一系列表示長度、大小的單詞教學(xué)過程中，教師亦可從學(xué)生身邊找尋具體的事例。如針對此前所學(xué)教學(xué)用品、交通工具等單詞，教師可詢問學(xué)生：“What is long？”在此過程中，為方便學(xué)生理解，教師還可將相關(guān)事物的模型引進教學(xué)，這樣不僅能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能基于直觀化的教具來開展教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。當(dāng)然，教師亦可組織學(xué)生自主動手制作課堂教具，在鍛煉學(xué)生的思維、動手操作以及語言運用等多方面能力同時為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

二、選取生活化游戲，增強學(xué)生情感體驗

將生活化的教學(xué)策略運用至小學(xué)英語的對話教學(xué)中，不僅最能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，還能讓原本較為枯燥、乏味的小學(xué)英語對話教學(xué)變得輕松、活潑，繼而切實激發(fā)學(xué)生的參與興趣，保證理想的教學(xué)實效性。當(dāng)然，為確保以上目標(biāo)的順利達成，教師所設(shè)計的生活化對話教學(xué)亦當(dāng)基于學(xué)生的心理需求，方能促進學(xué)生語言運用能力的有效提升。

如針對身體部位的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可設(shè)計一出涂色游戲。游戲的具體規(guī)則是讓學(xué)生根據(jù)教師指令來對一張尚未涂色的卡通人物圖片進行涂色，如當(dāng)教師下達“Color the face yellow.”“Color the toes green.”等指令時，學(xué)生在相應(yīng)的卡通人物圖像的指定部位涂上相應(yīng)的顏色。如此一來，學(xué)生不僅能在涂色同時回顧過往所學(xué)句式及單詞，讓顏色與身體部位的相關(guān)知識相結(jié)合，還能讓學(xué)生獲取到更多的知識。除了涂色游戲外，教師還可引進具有一定生活化含義的游戲，如聽一聽、猜一猜等。通過設(shè)計游戲活動調(diào)動學(xué)生多個感官，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式的同時促使其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象。

三、選用生活化的教學(xué)內(nèi)容，豐富英語課堂

在農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中，為了有效提升生活化教學(xué)策略，老師可以緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況選取生活化的教學(xué)內(nèi)容。充分凸顯體驗式英語教學(xué)理念，深入挖掘小學(xué)生日常生活中的教學(xué)資源，將小學(xué)生身邊的事例引入到英語課堂中，有利于提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)實效性。

例如，在學(xué)習(xí)“My family”這節(jié)內(nèi)容時，老師可先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福，然后再讓學(xué)生按照照片上的成員談一談職業(yè)，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的英語表達能力，而且能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握和理解自己家庭成員的工作。再例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”這節(jié)內(nèi)容時，教師可準(zhǔn)備一些動物玩具，如將rabbit，panda，monkey，dog，duck 等放置于一個籃子中，準(zhǔn)備一些相關(guān)的動物圖片和卡片。再讓學(xué)生使用“I have a...”句式進行表達。然后，老師將學(xué)生談到的玩具展示給學(xué)生看，或者學(xué)生觀看新玩具，一邊展示一邊說：“Look！I have a rabbit/dog...”聽者用感嘆詞“Wow！Cool！Great！Super！”做出反應(yīng)，并模仿這種動物發(fā)出聲音。教師還可以發(fā)揮學(xué)生表演的才能，比一比，看誰模仿的動物叫聲及形體特征最逼真。通過深入挖掘生活中的教學(xué)元素，有效拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能夠讓小學(xué)生積極地投入到英語課堂的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生真正感受到語言與生活之間的密切聯(lián)系，最大限度提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)實效性。

四、打造生活化教學(xué)過程，強化英語教學(xué)實效性

在小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)策略時，老師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況打造生活化的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的英語交流機會，讓學(xué)生主動投入到英語課堂的學(xué)習(xí)過程中，充分尊重小學(xué)生在英語課堂中的主體地位，從而有效提升小學(xué)生的英語教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“How many”這一內(nèi)容時，老師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的購物場景，讓學(xué)生分別扮演顧客和收銀員。這時顧客可詢問收銀員一些實物的數(shù)量，如文具、書包、零食等，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時，老師還需要鼓勵學(xué)生大膽地用英語溝通交流，可突破課本內(nèi)容，讓英語課本內(nèi)容得到適當(dāng)延伸與拓展，真正達到強化小學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中，采用生活化教學(xué)策略能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。通過將小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況緊密結(jié)合起來，能夠增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力，有效提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。