“趣”學拼音，夯實基礎

浙江省東陽市歌山鎮(zhèn)西宅小學 趙 鳴

新課標指出：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性?！边@一要求把漢語拼音趣味化提到了首要的位置。如何讓抽象、枯燥的拼音符號變成一個個生動活潑的小精靈，讓漢語拼音教學充滿趣味性和有效性，讓學生在歡快的氛圍中學習，變被動為主動，用拼音表達自己的所見、所聞是新課程理念下漢語拼音教學所面臨的重要問題。

筆者經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)：剛剛入學的兒童特別活潑好動，自控能力差，注意力也難以持久。部編版語文教材在編排上盡量考慮了這些特點，在編排方式上作了一系列的改編。如，先識字再學拼音，每課都配有精美的情境圖呈現(xiàn)字母，還編排了朗朗上口的兒歌。因此，教師在教學中要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，利用好教學資源，根據(jù)不同的教學內容，結合學生的特點，選用適當?shù)慕虒W方法和教學手段，把枯燥的拼音教學轉變成充滿生機、充滿童真、童趣的學習活動。筆者在教學中做了如下嘗試。

一、情境插圖，直觀識記

低年級孩子的感受是直觀的，他們喜歡用色彩明麗的圖片去感知新事物，以形象的方式接受新知識。翻開部編版語文教材，一幅幅生動的插圖使人耳目一新。畫面內容都是孩子生活中熟悉的場景，內容直觀。圖畫既表音又示形，同時又呈現(xiàn)了一個個故事，生動有趣。因此，我們可以借助課文插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生讀準音，記住形。比如在聲母教學“g，k，h”時，教材配有一副夏天公園湖邊的情境圖。天空中，飛著一只銜著花環(huán)的白鴿，“鴿”提示g 的音，花環(huán)提示g 的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游來游去，“蝌”提示k 的音，蝌蚪和水草的組合提示k 的形。岸邊的長椅上，坐著一個正在喝水的小女孩，“喝”提示h 的音，長椅的側面提示h 的形。首先引導他們看圖：你們看到了什么？他們正在干什么呢？學生根據(jù)自己的觀察進行陳述：老師，我看到小蝌蚪在水里玩得很高興，不停地碰水草，就像組成了聲母“k”。學生在情境圖中獲得了“發(fā)現(xiàn)”的喜悅?？吹接型瑢W發(fā)表自己的所見，其他學生也紛紛站起來回答。

借助插圖，既幫助孩子讀準音，記住形，又培養(yǎng)了留心觀察的習慣，一舉多得。因此，在拼音教學時，我們要盡量揚插圖之長，巧妙構建課堂，發(fā)揮插圖的整合功能，創(chuàng)設學生喜歡的學習情境，讓孩子們學得輕松快樂，趣味盎然。

二、手形示意，象形記憶

手形是一種無聲的語言。巧用雙手，讓學生充分地“動起來”，對于提高課堂效率起著不可低估的作用。一年級新生正處于從幼兒轉向兒童的過渡期，讓他們以幼兒園的學習方式“多動”地進入小學的拼音教學，既能進一步提高學習的興趣，也能巧妙地落實教學目標。如“b”和“d”，都是由半圓和一豎組成，只是位置不同而已，學生很難區(qū)分。這時，雙手便是現(xiàn)成的好教具。課堂上我讓小朋友說說有什么好辦法記住他們。學生紛紛口手并用表達自己的看法。此時我結合手形表揚：“這是老師的左手，我豎起了大拇指表揚坐得端正的小朋友，火眼金睛的孩子肯定發(fā)現(xiàn)了‘b’在哪里?！焙⒆觽冊诶蠋煹膸ьI下都豎起左手大拇指，記憶“b”。接著我豎起來右手大拇指表揚認真識記的同學，我的右手變成了一個“d”。我邊說邊請學生也擺擺手形，順勢編順口溜：“左手b，右手d?！?/p>

以做手形的方式進行教學，學生的參與率達到最佳的效果，提升了學習積極性。學生手腦并用，對拼音字母的認識變得形象直觀了，教學效果自然事半功倍。

三、巧用故事，掌握規(guī)則

一年級的學生活潑好動，宜接受一些生動具體又有趣的事物。故事幾乎是所有孩子都樂于接受的一種學習方式。因此,在教學中,教師可根據(jù)低年級學生喜歡聽故事的特點，把拼音的某些規(guī)則編成故事，講給孩子們聽，讓孩子們在故事中習得規(guī)則，效果很好。如聲母“j，q，x”與“ ü ”相拼，我編了這樣一個故事：這一天天氣晴朗，小ü 和聲母j，q，x 相約要去游樂園玩。小ü 遠遠就看到了j，q，x，連忙把頭上的帽子摘下來，并對三個哥哥鞠了個躬，說：“你們好呀！”j，q，x 說：“你真有禮貌，我們好喜歡你?！蔽乙贿呏v，一邊在大屏幕上演示“ ü ”遇到“j，q，x”時怎樣把兩點去掉，同時告訴孩子此時的去掉點的“ ü ”可不是“u”。孩子們在有趣的故事中，既掌握了“j，q，x”和“ ü ”拼讀的規(guī)則，又明白了要做一個懂禮貌的好孩子。

再如教學“i，u”標調規(guī)則“誰在后面給誰戴”時，我告訴學生今天老師又給大家?guī)砹艘粋€小故事，學生一聽，情緒高漲。我立刻抓住這一契機組織教學：大家都知道咱們班的歡歡和笑笑是同桌，從不拌嘴鬧矛盾，平時都是互相幫助、互相謙讓的。這“i，u”就跟她倆一樣，是一對要好的好朋友。所以“i，u”在一起的時候，誰在后面這頂聲調帽子就給誰戴。就這樣結合班級實際把知識化為有趣的故事, 使學生在故事中明白規(guī)則，也讓友愛的種子在心田發(fā)芽。

四、游戲活動，快樂識記

游戲是低年級學生最感興趣的。有效利用游戲活動，穿插于教學之中，吸引學生的注意力，激發(fā)其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，讓學生在玩中學，學中玩，從而達到快樂識記拼音的效果。如采用捉迷藏、摘蘋果、悄悄話、奪紅旗、大比拼等游戲形式，讓學生在游戲中鞏固音和形的記憶，專心分辨，在歡樂的氣氛中有效掌握拼音。

筆者認為在拼音教學實踐中，教師應利用一年級學生的身心發(fā)展特點，采用多元的方式展開教學，讓漢語拼音教學充滿趣味，讓學生在拼音王國中“趣”學拼音，學好漢語拼音，為語文學習打下堅實的基礎。