讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人
——“學(xué)講”計(jì)劃下數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

江蘇省豐縣趙莊鎮(zhèn)漢皇小學(xué) 周梅芝

有效改變教學(xué)方式，充分彰顯生本理念，提升教學(xué)效率，是我們教學(xué)改革的宗旨。以此為指導(dǎo)的徐州市域課改模式的“學(xué)講方式”積極塑造學(xué)生的樂學(xué)、善學(xué)素養(yǎng)，通過學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、“教”學(xué)等一系列學(xué)習(xí)，充分凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于提升其自身的綜合素質(zhì)。下面以小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，來談?wù)勗陂_展“學(xué)講”計(jì)劃實(shí)踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考和策略。

一、自主學(xué)習(xí)開展的意義

1.增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言，它的思維邏輯性較強(qiáng)，所以部分學(xué)生對它有一種抵觸的心理，若仍推行教師作為課堂“主宰者”的模式，學(xué)習(xí)效果甚微。而“學(xué)講”方式有效實(shí)踐學(xué)生的自主學(xué)、合作學(xué)，以機(jī)會公平的理念為指導(dǎo)，給不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時間和空間，增強(qiáng)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，這樣他們在自主學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的愉悅，從而更積極主動地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《千克和克》中的“千克的認(rèn)識”時，首先開展學(xué)生的自主體驗(yàn)活動——稱紅棗的重量，通過學(xué)生用手掂、用秤稱的實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)秤面的指針都指著“1”，使學(xué)生對kg 和上面的數(shù)字刻度產(chǎn)生疑問：kg 表示什么？如何知道物體的重量？學(xué)生對于重量單位——千克有濃厚興趣，帶著疑問感受1 千克的重量，通過開展小組分工合作、輪流實(shí)踐、交流體驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是數(shù)學(xué)有效教學(xué)開展遵循的理念核心?！皩W(xué)講”計(jì)劃的開展正是通過挖掘、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生通過學(xué)中思、疑中辯、辯中學(xué)不斷地提升自己，不斷在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力上塑造自我，讓學(xué)生樂會、會學(xué)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在學(xué)習(xí)《千克的認(rèn)識》時，實(shí)施有針對性的活動，以課堂這個平臺，給予學(xué)生進(jìn)行交流、合作、探究、展示。在開展合作探究——感受1 千克活動時，先讓學(xué)生稱出1 千克大米，感受其分量；接著引導(dǎo)學(xué)生稱出1 千克雞蛋，估算其數(shù)量，導(dǎo)出拓展探究的問題：1 千克雞蛋大約是17 個，那么2 千克的雞蛋個數(shù)有多少？能稱出2 千克的雞蛋或大米嗎？學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和理性思維能力得以有效提升。

二、自主學(xué)習(xí)開展的實(shí)踐

下面以《解決問題的策略》———“從條件想起”學(xué)習(xí)為例，來談?wù)勅绾斡行?shí)踐自主學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍——以趣激學(xué)。學(xué)生的全程自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才會激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能有效發(fā)掘?qū)W生的個體潛能。積極營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和潛能的激發(fā)具有重要意義。主要從以下幾個方面來入手營造：和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍；給予學(xué)生合作實(shí)踐的空間；創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、理性思維的空間等，實(shí)現(xiàn)以趣促學(xué)。在學(xué)習(xí)之初為了營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開展學(xué)生游戲搶答活動：一輛車上有豬5頭、羊8 只，那么司機(jī)是誰？這樣既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，分析了條件和問題之間的關(guān)系必要性，有益于新知自主學(xué)習(xí)的開展。在學(xué)生開展合作探討學(xué)習(xí)時，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，實(shí)行有效組合，讓每位學(xué)生都積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，理性思考，從多個角度提問、預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。

2.明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)——以疑促思。自學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材或?qū)W(xué)案。在學(xué)習(xí)的過程中，和同學(xué)一起整理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師適時指導(dǎo)，將梳理的問題進(jìn)行匯總。此時教師應(yīng)關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，合理安排學(xué)習(xí)的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生匯總、整理難以理解的問題，不僅有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，又為下一環(huán)節(jié)的合作探究學(xué)習(xí)確定了主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)例1：“小猴幫媽媽摘桃子，第一天摘了30 個，以后每天都比前一天多摘5 個，第三天摘了多少個？第5 天呢？”先引導(dǎo)其找出題中的條件和問題分別是什么？接下來讓學(xué)生思考：若想解決問題，其中的最重要條件的是哪點(diǎn)？（以后每天都比前一天多摘5 個）學(xué)生分析兩個量之間的關(guān)系，此時學(xué)生的思維異?；钴S，從多個角度闡述自己的觀點(diǎn)：以后每天都比前一天多5個，依次類推，有效引出學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何用填表或列式來尋求答案。在自主學(xué)習(xí)時，教師引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題分別是什么。接下來學(xué)生思考：若想解決問題，其中的最重要條件是哪點(diǎn)？（以后每天都比前一天多摘5 個）此時學(xué)生的思維異?；钴S，分析了兩個量之間的關(guān)系，從多個角度闡述自己的觀點(diǎn)：以后每天都比第一天多5 個；第二天比第一天多5 個，第三天比第二天多5 個，依次類推，有效引出學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何用填表或列式來尋求答案。

3.提升自主學(xué)習(xí)的能力——以行解惑。明確了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，如何有效地訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生分析、解決問題的能力，主要以學(xué)生“互學(xué)”和“問學(xué)”的形式展開，學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程：開展小組合作學(xué)習(xí)（提升合作學(xué)習(xí)能力）→展示他們的學(xué)習(xí)交流成果（訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)、問題闡述和解決問題的能力）→以互教互論、師生探討等形式解決學(xué)生尚未解決的問題（訓(xùn)練、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維素養(yǎng)）。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，開展合作研討：如何依據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系解答問題？小組之間、小組成員內(nèi)部進(jìn)行了熱烈的探討，主要依據(jù)依次類推的原理，從第二天摘的個數(shù)、第三天、第四天……逐步計(jì)算；接著學(xué)生以列算式和列表格兩種形式呈現(xiàn)答案，介紹自己的解題思路；最后以質(zhì)疑拓展的形式分析：兩種解題途徑的共性之處何在？（都是從條件出發(fā)逐步進(jìn)行思考）

4.評估自主學(xué)習(xí)的成效——以測督學(xué)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的成效如何，需要我們通過多種手段、途徑來探知，便于及時查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效。首先它需要在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，從學(xué)習(xí)能力至學(xué)習(xí)情感、態(tài)度等多個層面進(jìn)行全方位的評價(jià)，采取學(xué)生自評和互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式，提問、習(xí)題測試、動態(tài)觀察等多種手段并用，對學(xué)生進(jìn)行反饋，督促其矯正。例如在學(xué)生交流、探究的過程中，列出算式：30+5=35，35+5=40，40+5=45，45+5=50，讓學(xué)生分析解題思路，先算什么、依據(jù)什么算？在算第四天的時候，用了哪些條件？此時給予邏輯思維敏捷的學(xué)生激勵、表揚(yáng)；及時指正推理思路有誤區(qū)的學(xué)生。在開展運(yùn)用策略訓(xùn)練時，以學(xué)生自主訓(xùn)練→介紹解題思路→學(xué)生點(diǎn)評為主，讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升自己的解題能力。

5.開展自主學(xué)習(xí)的反思——以思悟?qū)W。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師會適時組織、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括，有效建構(gòu)知識之間的聯(lián)系體系；給予一定的時間介紹自己的學(xué)習(xí)心得，從學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)思維角度進(jìn)行總結(jié)、反思，創(chuàng)造自我教育的機(jī)會，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果，督促學(xué)生以后更好地開展自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)完《解決問題的策略》——“從條件想起”內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生介紹解決問題策略的幾種途徑：其一，首先應(yīng)明確問題要求，分析題中每個條件的含義；其二，解題時，可以從題中的條件開始分析，確定計(jì)算的程序；其三，本節(jié)內(nèi)容反映出可以通過列算式或列表來解題。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生勇做學(xué)習(xí)的主人，是我們開展“學(xué)講”計(jì)劃遵循的理念，在教學(xué)實(shí)踐中勤于探索各種有效途徑，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展的宗旨。