信息技術(shù)助推區(qū)域教育均衡發(fā)展
——基于麻城市教育信息化的實踐探索

湖北省麻城市電化教育館(438300) 豐紅梅

麻城市地處湖北省東北部，是國家級貧困縣，經(jīng)濟發(fā)展滯后，地方教育資源相對匱乏。為了充分利用信息化手段，促進教育公平，提高教育質(zhì)量，麻城市確立以教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目為切入點，立足網(wǎng)絡(luò)研修，注重發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，強化應(yīng)用驅(qū)動，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展上進行了積極探索。

1 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)勢，打造城鄉(xiāng)發(fā)展共同體

《鄉(xiāng)村教師支持計劃 (2015－2020)》強調(diào)，要發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育。麻城市有不少教學(xué)點建在大山之中，山水阻隔，教師奇缺。如何充分利用 “教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，實現(xiàn) “開齊、開足、開好”國家規(guī)定課程，均衡優(yōu)質(zhì)教育資源，麻城市教育局的思路是：以教學(xué)點為突破口，創(chuàng)建 “線上線下一體、互聯(lián)互通一體、共建共享一體、城鄉(xiāng)研修一體”的城鄉(xiāng)數(shù)字教育一體化發(fā)展運行機制。

1.1 確立3種方式

采取包點走教、轄區(qū)支教和專遞課堂3種方式，確保教學(xué)點開齊開足規(guī)定課程。中心小學(xué)實行一校一點、一校多點的包點模式，安排一名業(yè)務(wù)骨干，包班包人，師徒結(jié)對，實行責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一，逐步提升教學(xué)點教師教育教學(xué)能力，達到全市教師教育教學(xué)水平整體提升的目標。轄區(qū)內(nèi)實行教師互換交流，城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村教學(xué)點支教，農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校交流學(xué)習(xí)，整體提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)能力。建好專遞課堂，通過名師、骨干教師專業(yè)引領(lǐng)，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。以課題研究的形式，依托錄播教室組織城區(qū)學(xué)校對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)學(xué)校及教學(xué)點，讓培訓(xùn)教師都參與專遞課堂的授課，落實到課程表中，并建立網(wǎng)上同步研修機制，促使專遞課堂常態(tài)化。

1.2 實行2個包干

一是名校包片。將麻城市城區(qū)一小、二小、附小分別對應(yīng)包干麻城東片、麻城北片和麻城中南片的小學(xué)，指導(dǎo)和引領(lǐng)片區(qū)內(nèi)學(xué)校、教學(xué)點的校本研修工作。二是骨干包班。3所城區(qū)局屬小學(xué)骨干教師分別對應(yīng)全市3個片區(qū)的8個省級教學(xué)點試點及每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的市級教學(xué)點試點，建立包保制度，包點包班，落實分級研訓(xùn)，師徒共進機制。如實驗二小對應(yīng)福田河鎮(zhèn)的4個教學(xué)點，重點協(xié)作教學(xué)點美術(shù)、音樂、體育、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)，每一學(xué)期現(xiàn)場上課2次，每次半個工作日。每周專遞藝術(shù)學(xué)科課堂2節(jié)，每月專遞基礎(chǔ)學(xué)科課堂2節(jié)，口語交際或說話寫作1節(jié)，數(shù)學(xué)實踐活動1節(jié)。同時建立監(jiān)管與評價機制、經(jīng)費保障機制、獎勵機制等，以確保幫扶工作落到實處并長效實施。

1.3 打造3個共同體

一是研修幫扶共同體。堅持“分級研訓(xùn)，師徒共進”的思路，建立研修幫扶共同體，在初級、中級分層培訓(xùn)和師徒互助中提升教師應(yīng)用資源的能力。二是校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教研共同體。以校本學(xué)科教研組為主，同時吸納外校同學(xué)科教師群體參與，實現(xiàn)教師個體研究，學(xué)科群體教研，全校整體研修一體化。三是省級名師工作室研修共同體。采取“現(xiàn)場或遠程觀摩＋專家點評＋互動分享”等研修方式，實現(xiàn)工作室教師跨區(qū)域協(xié)作一體化。

2 發(fā)揮名師工作室效用，促進教師專業(yè)能力提升

教育信息化是推動教師專業(yè)化成長的有效途徑。全市教師信息技術(shù)與教育教學(xué)融合經(jīng)歷了從淺表層步入深水層，從強迫用到愿意用、樂意用的艱難之路。在創(chuàng)新城鄉(xiāng)數(shù)字教育一體化，促進教師專業(yè)成長的過程中，麻城市教育局的做法是“名師引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)教研；全員曬課，逐級評選”，激勵教師展示研修成果。

2.1 以名師工作室為平臺，組織線上教研聯(lián)動

以徐愛枝教師為主持人的“湖北名師工作室”主動扛起網(wǎng)絡(luò)教研的大旗，面向全市開展網(wǎng)絡(luò)教研活動?！皩嶒灦≌Z文教研組·徐愛枝名師工作室”由10個校內(nèi)核心成員擔(dān)任研修組長，共同召集了麻城市100多位教師加入其中?；顒又皇窃诰W(wǎng)絡(luò)工作室里開辟了“指向表達的閱讀課怎么上”“關(guān)注語用，聚焦表達”等不同主題的網(wǎng)上研討，討論的話題均來自教學(xué)一線中的難題。大家坐在家里即可參與討論，反饋及時，便捷有趣?；顒又蔷W(wǎng)絡(luò)教研工作室的組長將教師上傳的課程設(shè)置成“課例點評”，發(fā)起活動后，工作室的教師進入工作室觀看視頻課，在“我要點評”欄目中評課。把日常教研中的觀課、議課搬到了網(wǎng)絡(luò)上，發(fā)言不受時間、空間限制，交流更充分。活動之三是以年級為單位開展“協(xié)作備課”，一人主備課，其他人在主備的基礎(chǔ)上根據(jù)自己班級學(xué)生的情況進行改進，分工協(xié)作，互為借鑒，使得備課效率大幅提高。

2.2 以名師工作室為主導(dǎo)，組織線下送教下鄉(xiāng)

配合網(wǎng)上的研討，在麻城市教師管理科的指導(dǎo)下組織了線下送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)活動主要包括研究課、說課、評課、講座四大活動形式。線上線下有機結(jié)合，相互促進，有力提高了語文學(xué)科教師的課堂教學(xué)能力。

2.3 以名師工作室為引領(lǐng)，組織點對點幫扶鄉(xiāng)村教師

名師工作室有鄉(xiāng)村小學(xué)教師13名，這13名教師與城區(qū)骨干教師配對。在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時，骨干教師用多種方式幫助鄉(xiāng)村教師。通過點對點幫扶，2015年至2018年，先后有18位農(nóng)村教師獲得部級優(yōu)課表彰，圓夢“優(yōu)課”。

3 利用信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新管理和教育教學(xué)模式

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的變革提供了前所未有的可能性。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與管理評價和學(xué)科課程的融合，逐步實現(xiàn)管理模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和師生互動方式的變革，麻城市教育局的理念是：鼓勵學(xué)校以優(yōu)化育人效果為價值導(dǎo)向，創(chuàng)新信息化應(yīng)用的途徑和方法，全面深化教育管理、教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合。

3.1 加強信息化管理，打造智慧校園

在全國掀起“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃的大背景下，麻城市幼兒園通過幼兒園云服務(wù)平臺、幼兒健康系統(tǒng)、家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺和幼兒成長評估系統(tǒng)，全面實現(xiàn)幼兒園數(shù)字化管理。

園務(wù)管理信息化：啟用晨檢一體機，教師每天刷卡入園記錄考勤，幼兒刷卡入園進行晨檢，每周食譜、通知事項等內(nèi)容都在一體機上一目了然。安全管理信息化：幼兒及家長信息、幼兒入園和離園時間、家長接送的照片都有記錄。幼兒園隨時可以在數(shù)字化平臺查到幼兒入園、離園和接送信息，為幼兒安全保障提供信息化數(shù)據(jù)。保育保健信息化：各班幼兒的出勤人數(shù)、缺勤人數(shù)、幼兒病事假人數(shù)和天數(shù)、出勤比例、晨檢報表、膳食營養(yǎng)分析數(shù)據(jù)，分別發(fā)送到園長、保健醫(yī)生、班級教師、幼兒家長的手機上。家園溝通信息化：家長通過時光樹手機APP，可以方便快捷的了解孩子班級的相冊、班級公告、班級動態(tài)，家長也可以上傳幼兒在家的信息，生成幼兒成長檔案，家園共同填寫電子家園聯(lián)系冊，讓家園溝通更加方便快捷、更有深度和廣度。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，促進學(xué)生自主發(fā)展

為進一步推進小組合作下的學(xué)生自主管理，麻城實驗一小在國家教育資源公共服務(wù)平臺搭建了麻城實驗一小小組合作自主管理網(wǎng)絡(luò)工作室。

在網(wǎng)絡(luò)工作室里，新手班主任可以通過共享資源自主學(xué)習(xí)班級管理的方法。教師在班級管理中遇到難題，就在交流討論版塊里發(fā)表話題，自有其他教師幫忙解答。家長可以在網(wǎng)絡(luò)工作室里留言，提建議或與教師互動交流。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)工作室里進行小組學(xué)習(xí)，碰撞智慧的火花，網(wǎng)絡(luò)工作室給學(xué)生自主管理、自主教育、自主發(fā)展提供了舞臺。在網(wǎng)絡(luò)平臺的引領(lǐng)下，全校絕大多數(shù)班級都在實施小組合作自主管理，學(xué)生的自我管理能力和精神面貌有較大的提升，形成了獨具特色的實驗一小班級自主管理模式。2018年，該工作室榮獲“省級優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)工作室”稱號。

3.3 “大數(shù)據(jù)”讓教學(xué)和管理走向精準

隨著“大數(shù)據(jù)”技術(shù)在教學(xué)研究中的運用不斷深化，精準、充足、多維的信息讓教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)化、直觀化變?yōu)榭赡?。麻城實驗高中采用“智學(xué)網(wǎng)”大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，教師通過學(xué)情分析實現(xiàn)精準備課、精準講評、精準輔導(dǎo)，做到因材施教，達到減負增效的雙重效果。管理者通過自動生成的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析報告，快捷、直觀地了解年級、班級和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋和調(diào)整。數(shù)據(jù)平臺不僅只對教師開放，也向?qū)W生和家長開放。學(xué)生或家長只需一個登錄賬號便可進入系統(tǒng)查看成績及相關(guān)信息，及時了解學(xué)科薄弱知識點。同時，系統(tǒng)根據(jù)每次作業(yè)和考試的情況，自動生成錯題本，并推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

基于大數(shù)據(jù)的精準施教不僅提高了教學(xué)的針對性和有效性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了途徑和方法，也為學(xué)校的管理提供了便利。大數(shù)據(jù)與教育結(jié)合，是促進教育向科學(xué)化、智能化發(fā)展的有效途徑。