小學(xué)作文教學(xué)中的生本教育

徐 紅

（高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)麻丘第二中學(xué)，江西南昌 330086）

小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力往往難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師需要在作文教學(xué)中開(kāi)展“生本教育”模式，要尊重、理解學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)設(shè)定教學(xué)方案?！吧窘逃睂儆谌瞬排囵B(yǎng)教育觀念，教師需要做到因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異與不同特點(diǎn)，充分挖掘每位學(xué)生的潛能、優(yōu)勢(shì)。部分教師還是習(xí)慣于采用“理論灌輸式”的模式來(lái)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生雖然掌握了寫作技巧、方法理論知識(shí)，但是卻無(wú)法落實(shí)到寫作中去。針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與已知生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生比較熟悉的寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法，這樣才能夠提高作文教學(xué)的有效性，貫徹落實(shí)“生本教育”理念。

一、生本教育的含義

“生本教育”主要是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，同時(shí)也屬于一種“生命教育”，是讓學(xué)生真正收獲知識(shí)而實(shí)施的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生由之前的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其可以自主、積極地探討問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在生本教育理念下，更加注重依靠學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。在生本教育的核心理念中包含了很多點(diǎn)，其中較為重要的是教育本質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。郭思樂(lè)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人具有學(xué)習(xí)的天性，同時(shí)進(jìn)取也是每一個(gè)人的目標(biāo)，而教育的本質(zhì)工作就是激發(fā)、推動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教師要成為學(xué)生的‘牧者’，而不是‘纖夫’，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能?！睂W(xué)習(xí)需要學(xué)生自主去獲得知識(shí)，而不是單純讓學(xué)生去灌輸，“先做后學(xué)，先學(xué)后教”屬于“生本教育”的重要體現(xiàn)。

二、生本教育在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）作文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文作文知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，最終也會(huì)還原于實(shí)際生活中去。教師要善于把作文教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，選用學(xué)生比較熟悉的生活素材作為寫作的主題，使其更加容易理解與接受，從而能夠提高學(xué)生參與作文寫作的自主性、積極性，同時(shí)學(xué)生也能夠更為深刻地感悟生活、理解生活，寫出具備真實(shí)情感的文章，逐漸提升自己的感悟能力、寫作能力?？v觀學(xué)生的作文可以看得出，學(xué)生與學(xué)生之間的作文千篇一律、缺乏新意，主要原因是，教師往往都讓學(xué)生背誦大量的范文，缺乏對(duì)學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏發(fā)現(xiàn)、觀察，活動(dòng)領(lǐng)域較為狹窄，所以無(wú)法寫出具備新意的文章。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)：“如果你帶領(lǐng)學(xué)生們走到果園里……當(dāng)學(xué)生已經(jīng)非常理解詞組和詞的含義，你就可以鼓勵(lì)學(xué)生講述感受到、看到的東西，這時(shí)候在你的身邊，就會(huì)出現(xiàn)很多自然美、鮮明的事物與思想?！毙W(xué)生往往會(huì)把白云當(dāng)作“白天鵝”，認(rèn)為啄木鳥(niǎo)敲擊樹(shù)干的聲音非常清脆，一只蝴蝶在花朵里面曬太陽(yáng)，這些都是小學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活而聯(lián)想到的事物，說(shuō)明小學(xué)生的想象力非常豐富。在作文教學(xué)中開(kāi)展“生本教育”是非常有必要的，教師結(jié)合小學(xué)生真實(shí)的興趣愛(ài)好，帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，這樣在社會(huì)生活中，小學(xué)生才能夠更為認(rèn)真地認(rèn)識(shí)事物、觀察生活、觀察社會(huì)，當(dāng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有了深刻的體驗(yàn)之后，才能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富的文章。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主修改作文

即使是功底非常深厚的作家，也需要對(duì)寫過(guò)的文章加以修改、推敲，最終才能夠?qū)懗鲚^為優(yōu)秀和滿意的文章。同樣，在作文教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生自主修改作文，這是提升寫作能力的重要保證與途徑，同時(shí)也是體現(xiàn)小學(xué)生主體地位的重要方法。曹雪芹寫的《紅樓夢(mèng)》曾經(jīng)增刪五次，批閱十載；托爾斯泰寫的《安娜·卡列尼娜》一共花費(fèi)了五年，同時(shí)又經(jīng)過(guò)了二十五年的等待。語(yǔ)文教材較為注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力等，主要希望學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在作文教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生化“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，教師要在掌握小學(xué)生心理特征的狀態(tài)下引導(dǎo)其修改作文，并且給予學(xué)生正面的肯定與鼓勵(lì)，提高小學(xué)生修改文章的自信心。除了讓學(xué)生修改自己的文章，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相修改、賞析，因?yàn)閷W(xué)生自己寫的文章往往很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在賞析他人文章的時(shí)候，既能夠發(fā)現(xiàn)不足之處，也能夠讓自己積累寫作素材，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)

信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式。教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把寫作素材用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠提高學(xué)生參與寫作的自主性、積極性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些寫作素材或者例文，配上相應(yīng)的音樂(lè)播放給學(xué)生看，這樣學(xué)生更加容易理解。同時(shí)，教師用多媒體視頻的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，如讓學(xué)生寫夏天的美景，這時(shí)候教師可以用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示真實(shí)的夏天美景，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，抒發(fā)自身真實(shí)的寫作情感。無(wú)節(jié)制地運(yùn)用多媒體技術(shù)，無(wú)法發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞的問(wèn)題，所以，教師需要科學(xué)、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，在運(yùn)用多媒體技術(shù)過(guò)程中也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，把小學(xué)生作為作文課堂的主體對(duì)象，這樣才能夠提高作文教學(xué)的有效性。

（四）開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)模式

作文教學(xué)存在的較為普遍的問(wèn)題是學(xué)生缺乏寫作素材，主要原因是學(xué)生閱讀量不大。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以開(kāi)展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中輸入知識(shí)，在寫作過(guò)程中輸出知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠促進(jìn)自身心智的成熟、產(chǎn)生心靈共鳴、引起深思，逐漸提升思辨能力，面對(duì)問(wèn)題時(shí)擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與認(rèn)知，這樣才能夠在寫作中引用自己真實(shí)的想法與觀點(diǎn)，寫出獨(dú)具一格的文章。生本教育理念下，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇閱讀素材，同時(shí)也要考查學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生感受到參與閱讀是一件快樂(lè)的事情。比如，教師設(shè)定“我嚴(yán)肅的同桌”寫作主題，先讓學(xué)生去描述人物形象，然后讓學(xué)生結(jié)合之前在閱讀中學(xué)到的好詞好句、表達(dá)形式展開(kāi)寫作，詳細(xì)地描述人物形象。除此之外，教師也可以組織主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中推薦自己喜歡的名言警句、書(shū)籍等，學(xué)生通過(guò)分享、借鑒掌握更多的寫作素材，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生把自己參與主題閱讀活動(dòng)的感想寫出來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的海洋是遼闊的，還有很多知識(shí)需要去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想深度，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗鼍哂猩疃鹊奈恼隆?/p>

在作文教學(xué)中，教師需要實(shí)施生本教育理念，將學(xué)生作為作文課堂的主體對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)定教學(xué)方案，讓學(xué)生在積累更多寫作素材的情況下，鍛煉寫作思維能力，提升學(xué)生的寫作水平。