小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的措施

張林勇

（德興市潭埠小學(xué)，江西上饒 334200）

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，對學(xué)生有著較強(qiáng)的邏輯能力要求。新課改明確指出：“小學(xué)教學(xué)理念要與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而帶動學(xué)生的積極性。”為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，情境構(gòu)建的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。該方式不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，將情境化教學(xué)方式與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合是非常有必要的。

一、情境化問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)建的原則和理論依據(jù)

1.構(gòu)建有效問題情境所遵循的原則

（1）全方位原則。教師在教學(xué)的具體過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，并做到讓所有的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，同時要從實(shí)際情況出發(fā)，觀察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)能力、測評成績、興趣喜好等。在此基礎(chǔ)上，合理科學(xué)地創(chuàng)建問題情境，以便問題情境的設(shè)置能夠滿足每一個學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性和目的性地進(jìn)行問題情境構(gòu)建，使學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)課堂中來。

（2）趣味性原則。有道是“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，才能順利進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)。因此，要想保證學(xué)生全身心參與教學(xué)，就要在問題情境創(chuàng)設(shè)中遵循趣味性原則，在此過程中多注重設(shè)置一些趣味性環(huán)節(jié)，最大程度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如借助計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用動漫效果和制作效果創(chuàng)建問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新性原則。任何事物都不能按部就班地呈現(xiàn)一種發(fā)展模式，要不斷更新、發(fā)展理念，將最新的時代技術(shù)運(yùn)用到發(fā)展的事物當(dāng)中。這一說法同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，要將新時代的教學(xué)思想深刻領(lǐng)悟，打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，促使教學(xué)環(huán)境從枯燥乏味轉(zhuǎn)變成生動形象。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生會被深深吸引到問題中，自覺進(jìn)入發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的探索過程中，從根本上認(rèn)知數(shù)學(xué)問題，收獲真正的數(shù)學(xué)知識。

2.有效問題情境構(gòu)建所參考的依據(jù)

（1）依據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展情況。小學(xué)生受年齡和其他自身原因的限制，很多時候并不能將一件事做到完美，他們是在不斷的學(xué)習(xí)過程中慢慢成長，最后發(fā)育完全。基于此，教師在教學(xué)中要認(rèn)真觀察學(xué)生的心理變化和情感變化，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的影響。在此基礎(chǔ)上，教師要掌握學(xué)生的心理狀況進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題情境，例如創(chuàng)設(shè)動畫問題情境、現(xiàn)實(shí)問題情境等。這樣一來，在一定程度上活躍學(xué)生思維，激活學(xué)生的潛意識從而促進(jìn)課堂質(zhì)量有效提升，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（2）基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的最關(guān)鍵的地方也是最難理解的地方就是其自身具備的學(xué)科性質(zhì)。小學(xué)生自身的智力發(fā)展并沒有發(fā)展成熟，日常學(xué)習(xí)中掌握的數(shù)學(xué)知識也只是表面功夫，不能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題的解決。此外，理論知識的學(xué)習(xí)和獲取知識的途徑之間存在一定的關(guān)系，簡言之，只要能夠做好基礎(chǔ)知識的扎實(shí)工作，就能夠探索出更多獲取知識的途徑。由此可見，教師在教學(xué)中要基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)而構(gòu)建有效的問題情境，便于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中獲得更多學(xué)習(xí)途徑，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）立足于學(xué)生階段性發(fā)展情況。小學(xué)生在不斷成長的過程中具有一定的階段性特點(diǎn)，不同年齡的學(xué)生在乎的事物不同，關(guān)注的趣味事件也不同，對學(xué)習(xí)的接受程度也不一樣，這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡情況來創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。

二、有效問題情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況并基于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

通過上述內(nèi)容所講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理科學(xué)地引入問題情境教學(xué)方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能有效提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。由此可見，教師在構(gòu)建問題情境時要從實(shí)際出發(fā)，首先，教師要切實(shí)參考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃和備課進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境；其次，從學(xué)生的周邊環(huán)境出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況構(gòu)建有效的問題情境。

比如，在進(jìn)行“小數(shù)的意義與性質(zhì)”的教學(xué)中，教師不能按照以往的教學(xué)方式僅僅參照教學(xué)課本上的理論知識進(jìn)行教授，而是要創(chuàng)設(shè)常見的數(shù)學(xué)生活問題，借助學(xué)生的文具盒或者筆筒，取出其中的文具用品，試問制作出這樣形式的筆筒需要多少塊布料，最少需要多少布料。通過這樣的問題情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到圓柱形的數(shù)學(xué)知識是能夠用于解決生活問題的，將理論知識和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大價值，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自豪感和成就感。

2.通過營造學(xué)習(xí)氛圍拉近師生距離

教師在教學(xué)過程中，要和學(xué)生保持一種良好的師生關(guān)系，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。限于小學(xué)生發(fā)育程度較低，情感方面和心理方面都會容易受到影響，這就要求教師要在平常的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動，增進(jìn)彼此的情感交流，促進(jìn)教學(xué)氛圍趨于和諧化。

比如，在講授“加減法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師可以利用小組討論的方式，將學(xué)生分為不同的小組，由小組成員分別進(jìn)行加減法的運(yùn)算，成員通過扮演不同數(shù)字角色進(jìn)行簡單的運(yùn)算。比如兩位數(shù)相加內(nèi)容的實(shí)際演練，小組成員可以在紙上寫下運(yùn)算的兩個兩位數(shù)，分別將其對應(yīng)到成員手中，然后將第一個兩位數(shù)的十位數(shù)與第二個兩位數(shù)的十位數(shù)進(jìn)行相加，個位數(shù)和個位數(shù)進(jìn)行相加，成員的位置也要與其相對應(yīng)，最后指定一個專門運(yùn)算最后結(jié)果的成員站在十位數(shù)和個位數(shù)的成員身后，便于及時進(jìn)行運(yùn)算，得出最佳結(jié)果。最后利用“有獎有懲”的獎勵機(jī)制對運(yùn)算效果好的小組加以獎勵。

3.加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)問題情境的可思考性

可思考性是教師在教學(xué)中問題情境構(gòu)建的基礎(chǔ)內(nèi)容，有利于學(xué)生運(yùn)用自主思考的方式進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績迅速提升。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容時，教師可從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握平行四邊形及其面積的計算公式。如，在平行四邊形中，它的高線是怎么繪制的，是由上到下，還是從左往右？又如，在之前學(xué)過的圖形體系中，平行四邊形是由長方形還是三角形衍生的呢？利用一連串的問題設(shè)置情境，逐級引導(dǎo)學(xué)生思考問題，認(rèn)識到平行四邊形的面積公式既可以通過長方形計算公式進(jìn)行演變，也可以利用三角形的運(yùn)算公式進(jìn)行演變，并且熟練掌握平行四邊形的性質(zhì)和定義，知道其高線是從上往下進(jìn)行繪制。通過這一過程，學(xué)生不僅能夠掌握本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，還有效地對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，且將原有的知識體系和現(xiàn)在的新知識進(jìn)行結(jié)合，加深知識點(diǎn)的印象，同時將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式隨著新課改的不斷完善，有著明顯的進(jìn)步。情境化教學(xué)方式對于學(xué)生的心理方面和情感方面都具有積極作用。教師在進(jìn)行問題情境設(shè)置時，一定要遵循相關(guān)的原則和有效依據(jù)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)而使情境得以完善改進(jìn)。同時教師和學(xué)校一定要做好創(chuàng)新發(fā)展的工作，切實(shí)提高情境教學(xué)的水平和能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。