在世界屋脊上教語文

與“浙”不同的表達(dá)習(xí)慣

我支教的拉薩那曲高級中學(xué)，主要生源是藏北那曲地區(qū)的農(nóng)牧民子女。與浙江學(xué)生相比，那里的孩子在漢語的表達(dá)與理解上有很大的差異。

比如，隨時(shí)隨處碰到藏族孩子，他們會(huì)熱情地招呼“老師再見”。這一聲“老師再見”讓人好不習(xí)慣，總覺得他們把話說反了，應(yīng)該說“老師好”。

又比如，開學(xué)不久，班長普布頓珠不管什么場合都咧開嘴笑著，看著很不嚴(yán)肅。我私下把他叫過來說：“班長，老師在上課，你為什么總是嬉皮笑臉的？”此時(shí)的他，還是咧開嘴巴對著我笑。我又說：“笑什么，老師在嚴(yán)肅認(rèn)真說你呢！”突然，他那高高的個(gè)子彎下腰，低下頭在我耳朵邊輕聲說：“老師，請問一下，什么叫嬉皮笑臉？教英語的吳老師也總是這樣對我說，但我不知道這是什么意思?！?/p>

后來我才知道，在遇到老師的下一秒又會(huì)和老師分開，所以學(xué)生說“老師再見”；看到尊敬的人要用“咧開嘴笑”表達(dá)喜歡和友好，這是當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民質(zhì)樸的習(xí)俗。

宋 冬

1999年從臺(tái)州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，進(jìn)入仙居縣橫溪中學(xué)任教語文學(xué)科。2018年3月進(jìn)藏支教，擔(dān)任西藏自治區(qū)拉薩那曲高級中學(xué)“浙江實(shí)驗(yàn)班”的漢語老師和班主任，是浙江省首批第二輪“組團(tuán)式”援藏教師、援藏團(tuán)中第一位高原班主任。

為藏族孩子量身定制漢語課

語言習(xí)慣的不同讓藏族孩子的漢語基礎(chǔ)普遍薄弱，不但錯(cuò)別字多，連最基礎(chǔ)的拼音拼寫、聲調(diào)，很多學(xué)生都搞不明白。在西藏，教材也和浙江完全不同?！罢Z文”分為“藏文”與“漢語”兩部分，雙語教學(xué)。高考時(shí)，藏族學(xué)生既要考藏語，又要考漢語，兩門成績各占50%，折合成總分150分。

種種現(xiàn)實(shí)情況讓我決定，忘記在浙江的教學(xué)模式，為藏族孩子量身定制漢語課，讓藏族的孩子能直接明白地聽懂這有著幾千年歷史文化積淀的漢語，并且快速地學(xué)以致用。

課堂上，我像教小學(xué)生一樣，給學(xué)生聽寫，讓學(xué)生按筆畫順序抄寫漢字。藏族孩子讀不準(zhǔn)第三、四兩聲，沒有語調(diào)之分，我就花上幾個(gè)星期進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)……打好字音字形基礎(chǔ)后再進(jìn)階教學(xué)。

藏族孩子大都是天生的歌手和舞者，許多日子里，每逢下課總能在教學(xué)樓里聽見藏族男孩粗獷而嘹亮的歌聲，不免讓人贊嘆“那曲人，會(huì)說話就會(huì)唱歌，會(huì)走路就會(huì)跳舞”。

于是，我嘗試將歌舞與漢語結(jié)合起來。比如，利用課前三分鐘的時(shí)間，組織詩詞歌賦的歌唱活動(dòng)；利用晚自習(xí)的時(shí)間，播放一些優(yōu)秀的語言文化類節(jié)目和電影。我還在語文課上組織課本劇表演、詩歌朗誦、原創(chuàng)詩歌分享、美文鑒賞、新聞直播等活動(dòng)。這樣，讓藏族孩子了解漢語博大精深的文化內(nèi)涵，孩子們也就愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。

動(dòng)人的作文

執(zhí)教“浙江實(shí)驗(yàn)班”的一年半里，孩子們的漢語水平有了質(zhì)的飛躍，漢語成績有了大幅度提升。

“每個(gè)人都是能量場，就像地球是一座巨大的磁場一樣，它捉摸不著，卻真實(shí)存在，不論時(shí)刻，不擇空間，它都會(huì)釋放出正的能量粒子。這些粒子互相吸引或排斥，構(gòu)成一種用心向上的氣流，溫暖你我?！覀兊氖澜缍嘁坏啦屎绨愕恼芰?，加油，記住我們每個(gè)人是正能量的來源，讓我們生活的大自然每天都充滿正能量，開始元?dú)鉂M滿的一天?！?/p>

這是看了“2018年感動(dòng)中國十大人物”的視頻后，學(xué)生斯秋措姆用漢語寫下的動(dòng)人文章。誰能想象，在一年多前，他還只能寫流水賬式作文。

一年半的支教時(shí)間很快就過去了，回浙江前與孩子們道別，心中有萬千不舍：孩子們會(huì)記得我的課嗎？我不知道。但我會(huì)永遠(yuǎn)記得，在世界屋脊上與藏族孩子一起感受漢語的魅力，寧靜安遠(yuǎn)，花開雪域。