提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

福建省龍巖市永定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴華英

新課改后，教育部門呼吁學(xué)校和教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，閱讀教學(xué)在此情況下就更顯其重要作用。四年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)教育進(jìn)程的開(kāi)端，同時(shí)也是小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求，當(dāng)然也創(chuàng)造了更好的機(jī)遇。

一、目前四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)四年級(jí)是整個(gè)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)熱情濃烈且好動(dòng)的階段。而小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生其學(xué)習(xí)心理很不穩(wěn)定，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味，不僅是詩(shī)詞字句需要死記硬背，閱讀學(xué)習(xí)也十分難以理解。這就需要教師不斷改變，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，探索新的教學(xué)手段與方法，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)旨在幫助小學(xué)生提高文字閱讀、總結(jié)文章、闡述思想和自我表達(dá)的能力，所以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)閱讀材料的選擇也顯得尤為重要。目前，受傳統(tǒng)教育影響，教師對(duì)閱讀材料的忽視阻礙了小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師選擇的閱讀材料往往都比較深刻，不易理解，小學(xué)生受有限的學(xué)習(xí)認(rèn)知影響，不能很好理解材料中的深刻內(nèi)涵，還會(huì)因?yàn)閮?nèi)容太過(guò)枯燥而失去興趣，打擊學(xué)生的積極性。

與其他學(xué)科教學(xué)存在差別的是，閱讀教學(xué)的主體不在于學(xué)生，而在于教師。不論是教學(xué)材料的選擇還是在教學(xué)手段和方法上，占據(jù)主導(dǎo)地位的都是教師。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，摒棄應(yīng)試教學(xué)的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，否則會(huì)使學(xué)生喪失探索精神，影響整體語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生趣味性閱讀，拓寬學(xué)生閱讀范圍

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)有效達(dá)成學(xué)習(xí)行動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)之一，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響在小學(xué)階段也最大。小學(xué)生在認(rèn)知和教育兩方面都屬于發(fā)展階段，對(duì)自身學(xué)習(xí)行為也更加隨性，更遵從本心。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和時(shí)事熱點(diǎn)，教師選擇蘊(yùn)含豐富教學(xué)意義和趣味性的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境更容易提升學(xué)生的閱讀興趣，吸引小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更容易完成教學(xué)計(jì)劃。教師需要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣高效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生找到閱讀的積極性和主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合科技手段，利用多媒體等手段，以趣味圖片和趣味視頻的方式向?qū)W生展示多樣化的閱讀教學(xué)，給學(xué)生視覺(jué)沖擊，提升想象力，幫助學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生具象化的體驗(yàn)和理解，提升學(xué)生閱讀思維想象力。

閱讀教學(xué)對(duì)于其他方面學(xué)習(xí)的影響就表現(xiàn)在它本身具有十分顯著的擴(kuò)展性。閱讀教學(xué)是一門開(kāi)放性的學(xué)科，并且小學(xué)生本身具有強(qiáng)烈的好奇心，這使得他們對(duì)于教學(xué)課堂之外的閱讀也懷有濃厚的興趣。教師可以讓學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容自主搜集材料，并在課堂上闡述自己的見(jiàn)解，這種教學(xué)形式不僅可以拓展學(xué)生的閱讀量，增加課堂與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力和闡述自我的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提升了學(xué)生自主獲取知識(shí)和獨(dú)立思考的能力。除此之外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程為小學(xué)生推薦容易理解的課外閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助小學(xué)生開(kāi)闊視野和積累知識(shí)，使小學(xué)生在課堂之外的閱讀學(xué)習(xí)中也能有所收獲。

三、使學(xué)校教育與家庭教育相配合發(fā)展

當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展緩慢還受家庭因素影響。家庭教育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也存在重要意義，而受應(yīng)試教學(xué)環(huán)境的影響，家長(zhǎng)往往只關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)科成績(jī)，而不注重學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)。甚至部分家長(zhǎng)排斥學(xué)生對(duì)課外閱讀資料的汲取，認(rèn)為閱讀占據(jù)了學(xué)生有限而寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，很有可能造成學(xué)生學(xué)科成績(jī)的下滑。家庭教育與學(xué)校教育不能形成良好的配合，家長(zhǎng)并沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，甚至沒(méi)有給學(xué)生足夠?qū)捤傻拈喿x時(shí)間，造成學(xué)生的閱讀量貧瘠，閱讀能力也有所限制。

家庭教育是學(xué)生教育教學(xué)的基礎(chǔ)，家庭教育配合學(xué)校教育共同發(fā)展才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)校教育過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)課堂氛圍。除此之外，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的思維誤區(qū)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與閱讀，為學(xué)生樹(shù)立更好的榜樣力量，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

四、以讀帶寫，讀寫結(jié)合

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”教師可以根據(jù)課堂情況開(kāi)展“讀寫結(jié)合”的教學(xué)活動(dòng)。所謂“讀寫結(jié)合”是指學(xué)生在完成閱讀教學(xué)任務(wù)之后，開(kāi)展相應(yīng)的一些寫作活動(dòng)，將從閱讀中獲得的知識(shí)運(yùn)用到寫作之中。這種閱讀教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中的生澀之處，更好地理解文章內(nèi)容，還有助于學(xué)生寫作水平的提高，可謂一舉兩得。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)學(xué)到新的理論、新的句式結(jié)構(gòu)、新的修辭手法和表達(dá)方式，還包括一些優(yōu)美的詞句摘抄，將這些學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到寫作中，有效地鞏固了所學(xué)到的閱讀知識(shí)，做到真正的消化吸收。

在閱讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)積累詞句，記錄自身感悟，定時(shí)摘抄，方便應(yīng)用在以后的寫作中。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生可以迅速地掌握寫作方法，提高寫作水平，使學(xué)生寫作手法更加靈活，寫作時(shí)更加有話可說(shuō)，而不是生搬硬套?！白x寫結(jié)合”的教學(xué)模式還能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，生成自己的見(jiàn)解，有效提升學(xué)生的閱讀理解力。

總之，小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知和綜合素質(zhì)的提升與培養(yǎng)上都有著很大的靈活性。教師應(yīng)該把握好這一階段，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，配合家長(zhǎng)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面提高閱讀能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讀寫結(jié)合，以閱讀帶動(dòng)寫作能力的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和寫作素養(yǎng)方面都能獲得充分的發(fā)展。教師還要不斷探索，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有趣的教學(xué)環(huán)境，尋求閱讀教學(xué)的發(fā)展和突破。