小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊小學(xué) 張曉輝

在新課標教學(xué)要求下，小學(xué)語文進入了教學(xué)改革的新階段。要取得高效的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，教師要改變以成績評價學(xué)生的做法，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，深入了解學(xué)生，以他們的認知能力和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到每個環(huán)節(jié)，發(fā)揮他們的思維能力和探究能力，讓他們在已有的知識基礎(chǔ)上獲得新知識，提升自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)語文在教育改革的道路上取得優(yōu)異的成績。

一、通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提高自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，通過預(yù)習(xí)可以讓他們在課堂活動中的學(xué)習(xí)更有針對性，能抓住重點內(nèi)容進行探索，更好地完成對新知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中標注重點語句和重點段落，批注對課文的理解和感悟，把不理解的地方做上標記。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能掌握生字的讀音、字形、字義，還能用新學(xué)到的生字進行組詞、造句，提高他們運用語文知識的能力。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使他們能快速記住生字、生詞，實現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。完成預(yù)習(xí)內(nèi)容后，教師還需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行考核，檢驗他們的預(yù)習(xí)效果，使他們能通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、通過師生互動提高自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在堅持新課標要求和新理念開展教學(xué)時，要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置，引導(dǎo)他們進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維發(fā)展和對課文的理解處于一個動態(tài)發(fā)展的過程。在這個過程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和他們共同參與到課文探索和討論中，利用豐富的語文知識和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗對他們進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自主探究中抓住課文的重點內(nèi)容進行分析、思考，使自主學(xué)習(xí)效率有效提高。在師生互動過程中，教師不能一味放任學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而是要收集他們的學(xué)習(xí)反饋信息，在他們對課文的理解存在錯誤時及時進行指導(dǎo)，讓他們能正確、深入地掌握課文內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，在思維活躍的過程中抓住重點內(nèi)容進行分析，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建素質(zhì)教育下以學(xué)生為主體的高效教學(xué)。

三、在多媒體情境中提高自主學(xué)習(xí)能力

借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，可以把教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)資源進行有效整合，給學(xué)生呈現(xiàn)生動、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍，讓他們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間掌握更多的知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時需要考慮的問題。在教學(xué)過程中，教師一方面要從海量的多媒體素材中選擇與課文相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計趣味性、知識性于一體的教學(xué)課件；另一方面，教師要注重教學(xué)的實效性，避免過量使用多媒體的顏色、聲音變換，干擾學(xué)生的思路，實現(xiàn)真正高效的多媒體課堂。 例如，在教學(xué)《王戎不取道旁李》時，教師可以利用多媒體播放直觀的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片探究課文。在直觀情境中，學(xué)生通過視覺、聽覺等感官的作用探究課文內(nèi)容，理解“唯”“信然”“競走”以及重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。在多媒體情境下，學(xué)生直觀情境中對所學(xué)課文內(nèi)容獲得了深刻的感受，使他們成為了知識的探究和發(fā)現(xiàn)者，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、通過問題教學(xué)提高自主學(xué)習(xí)能力

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！痹谛W(xué)語文教材中，教師要通過問題教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的語文思維，使他們在學(xué)習(xí)過程中改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，成為知識的探索者，能通過深入思考解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)和掌握新知識。在問題教學(xué)中，教師可以通過課文的主要內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生的探究過程在問題引導(dǎo)下成為主動思考的過程，有助于拓寬他們的思維面，讓他們深刻理解課文內(nèi)容。此外，教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓他們把學(xué)習(xí)中遇到的疑問提出來，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力。在提出問題后，教師要讓學(xué)生通過合作討論來解決這些問題，在相互討論中，學(xué)生說出自己對問題的分析和答案，在相互交流中讓學(xué)生的多元化思維得到了發(fā)展，使他們能從多個角度探索學(xué)習(xí)中的疑問，解決問題的能力不斷提高，有效提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、通過閱讀提高自主學(xué)習(xí)能力

閱讀環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有較大的促進作用。在教學(xué)過程中，教師要加強閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，通過閱讀深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。 例如，在教學(xué)《觀潮》時，教師可以讓學(xué)生先進行自主閱讀，從整體上了解課文所學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)自己的體會找到重點段落進行深入閱讀。在閱讀中學(xué)習(xí)，教師要激發(fā)他們的情感，讓他們有感情地朗讀課文，抓住重點詞句感受潮來時的奇特景象。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容靈活選擇閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中收獲知識，獲得快樂體驗。除了課內(nèi)閱讀，教師還要注重課外閱讀，向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，如《格列佛游記》《童年》《女兒的故事》《阿利的紅斗篷》《我是一個可大可小的人》《石頭湯》《假話國歷險記》等。在廣闊的閱讀海洋中，學(xué)生通過快樂閱讀增加知識積累，提高閱讀理解能力，有助于發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。

六、在充分的自主探索中提高自主學(xué)習(xí)能力

在自主學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，教師需要給他們足夠的時間，讓他們有重復(fù)的思考時間、分析時間和討論時間，運用已有的語文知識進行深入探索，實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為主，給他們充分的自由，讓他們在自主學(xué)習(xí)中通過查閱資料了解更多與課文相關(guān)的內(nèi)容，豐富知識儲備的同時，深刻理解課文的內(nèi)涵和外延，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。 例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，教師可以讓學(xué)生在課前查閱周恩來總理的相關(guān)資料，讓他們了解課文創(chuàng)作的時代背景。在學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，讓他們通過自主學(xué)習(xí)掌握生字生詞。在分析課文內(nèi)容時，學(xué)生能借助收集的資料深入分析，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。

七、通過多元評價提高自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要注重多元評價，通過評價讓學(xué)生看到自己的進步和不足，在學(xué)習(xí)過程中能有針對性地制定改進策略和學(xué)習(xí)計劃，使他們在學(xué)習(xí)中取得更大的進步，促進語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力。在進行多元評價時，教師要和學(xué)生共同參與到評價中，針對他們的學(xué)習(xí)情況作出公正、全面的評價，評價方法主要包括以下幾種：

1.教師評價。在素質(zhì)教育過程中，教師在對學(xué)生評價時，不能只看重學(xué)生的成績，而是要對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的整體情況進行評價，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力、是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)等。在評價過程中，教師要多肯定學(xué)生，表揚他們的優(yōu)點，對存在的問題提出指導(dǎo)性的建議，使他們在教師的評價中得到激勵，更清晰地認識自己，堅持不懈地進行自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.同學(xué)互評。在評價過程中，讓學(xué)生進行互相評價，找到其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀之處和不足之處進行評價。通過同學(xué)互評，學(xué)生不僅能對自己的學(xué)習(xí)了解得更全面，還能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，使他們在學(xué)習(xí)中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

3.自我評價。在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，要對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)和評價，針對是否完成了學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)中存在哪些問題，哪方面還需要強化等方面做出評價。通過評價，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個客觀、全面的認識，在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺提高他們的自主管理能力，嚴格要求自己，能根據(jù)自己的語文學(xué)習(xí)情況制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，按照學(xué)習(xí)計劃進行積極學(xué)習(xí)，隨著知識的不斷積累有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文新課標實施過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，立足教材精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，扎實地掌握語文知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)取得最優(yōu)化的效果。