讓美始終在場 讓成長一直在線
——對小學美術(shù)室景觀設(shè)計與課堂文化建設(shè)互動的嘗試與探索

廣東省廣州市白云區(qū)教育研究院 陳幼勤

環(huán)境是學校教育的重要課程資源，重視對孩子成長環(huán)境的開發(fā)與建設(shè)，利用環(huán)境因素的巨大育人潛力是當今教育改革的一大趨勢。

美術(shù)教師具備環(huán)境設(shè)計與利用的專業(yè)能力，創(chuàng)設(shè)一個賞心悅目的美術(shù)室景觀環(huán)境是美術(shù)學科教育計劃的組成部分之一。我區(qū)小學美術(shù)教師在積極參與美術(shù)室景觀設(shè)計與課堂文化建設(shè)互動研究的過程中各有想法，各展特色，從實踐中各有所思與所獲。

一、美術(shù)室景觀布置要有整體思考，有功能分區(qū)并注意區(qū)域之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一

室內(nèi)環(huán)境一般包括：墻面區(qū)角的設(shè)計利用、物品擺放、活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。老師首先要規(guī)劃好如何對場室主題、活動、材料、心理等環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)。如匯僑小學美術(shù)室主打嶺南童趣特色。美術(shù)室空間較大，老師充分利用進門右邊空地設(shè)置一塊屏風墻，與左邊實體墻一起營造成展示互動玄關(guān)，讓學生自行粘貼作品。孩子們在欣賞著自己小成果的愉悅心情中走入美術(shù)室，并可以透過屏風墻若隱若現(xiàn)地見到課室內(nèi)的畫臺與椅凳。這種成功感、好奇感已經(jīng)把孩子吸引進美術(shù)課堂了。穿過玄關(guān)，轉(zhuǎn)彎處被教師巧妙地設(shè)計成“休閑小廳”，面對大門的墻面安置了一個大陳列柜，學生的小手工、老師精心布置的藝術(shù)品、各種繪畫書籍，一起錯落有致地布局在柜上，柜前擺放著一個小巧的茶臺，課間老師在這里喝茶休息，學生也可在此翻閱書本，稍做小憩，繼續(xù)以輕松狀態(tài)開始后面的教學活動，也未嘗不是一種很好的調(diào)節(jié)方法。繞過小廳右轉(zhuǎn)就到了課堂主陣地，精致臺凳營造了學生活動區(qū)域，墻面精心的設(shè)計與展示營造了美術(shù)室鮮明的主題環(huán)境。

二、美術(shù)室景觀布置要有校本個性，有獨特藝術(shù)感染力并注意與教育性統(tǒng)一

美術(shù)室景觀創(chuàng)設(shè)應從學生、教師與學校實際出發(fā)充分重視本土特色資源，校本文化傳承與國家社會主流文化價值。服于水土的特色環(huán)境才能產(chǎn)生重要的教育影響，有其潛移默化的育人功能。

石馬小學郭老師熱愛漫畫創(chuàng)作，是區(qū)漫畫社成員；江高中心小學曹老師酷愛書法，常參加各種書法學習。他們結(jié)合自身愛好特長創(chuàng)設(shè)個性化的美術(shù)室環(huán)境。郭老師營造了古靈精怪、童趣盎然的美術(shù)室景觀，柜子上、桌上、墻上……充盈著孩子們童心綻放的涂鴉作品，歡樂輕松的氛圍隨處可染。曹老師把師生的書法作品變成“窗簾”，既展示觀賞，又恰到好處地調(diào)節(jié)教室的光線。筆墨紙硯氈一應俱全，由書法作品衍生出來的各種筆筒、筆袋等手工安靜陳列，營造凈靜生華的書畫室墨香景觀。

神山二小美術(shù)教師結(jié)合學校智慧校園試點工作，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”與藝術(shù)環(huán)境融合的美術(shù)室景觀，教室裝飾設(shè)計與色調(diào)搭配具有濃郁時代感與信息化元素，配備完善的智慧教學設(shè)備，更值得點贊的是在營造美術(shù)室具象景觀的同時創(chuàng)設(shè)虛擬空間景觀。

三、美術(shù)室景觀布置要關(guān)注美、趣、諧、新等關(guān)鍵詞，要遵循與課堂文化建設(shè)互動的原則

1.美。景觀之美，不是豪華與物質(zhì)，而是高雅悅目的視覺享受，是顏色配置、疏密留白等各種審美元素合理搭配的整體之美。

走近機場西小學美術(shù)室，你會看到孩子們手繪的五彩斑斕植物裝飾墻畫從樓梯口順著走道長廊一直延伸到美術(shù)室大門。這些童真童趣的作品與走廊種植的各種綠植相映生輝。走廊盡頭的美術(shù)室更是另一番美景，各種造型精巧的綠植枝條在美術(shù)室內(nèi)高低長短飄飄垂下，千姿百態(tài)、芬芳多樣的綠植盆栽錯落于美術(shù)室每個墻面與角落。學校營造以綠植為主題的美術(shù)室景觀環(huán)境里，既有美術(shù)老師精心布置的各種室內(nèi)綠植，也有老師創(chuàng)意巧手制作的環(huán)保綠植工藝品，更有孩子們在美術(shù)課活動中自己動手的各種植物小手工。在師生的共同努力下，美術(shù)室正越來越“枝繁葉茂”。

2.趣。教學中，良好環(huán)境應是一本立體、多彩、富有吸引力的教科書，是另一位特殊的老師，提供潛在刺激作用。

如果讓孩子們在一個充滿四季元素的美術(shù)室上課，會是什么樣的體驗？在白天鵝京溪實驗小學美術(shù)室轉(zhuǎn)上一圈，你會驚訝每個方向都有不一樣的季節(jié)色彩：綠春、彩夏、橙秋、素冬。老師希望能在美術(shù)室里體現(xiàn)時光的流轉(zhuǎn)、季節(jié)的交錯而設(shè)計營造室內(nèi)其樂無窮的趣事、趣景。孩子們的美術(shù)作品隨著它所表達的情感與立意，歸屬在四面不同季節(jié)主題的墻壁上。老師還在展示臺與天花板上，溶入了光影元素，不同燈光效果更好地把時與光，季與節(jié)，景與影直觀呈現(xiàn)，讓孩子們獲得直達心靈深處的對色與光這些美術(shù)基本語言的認知與內(nèi)化，會因此對色彩更加敏感，對時空有更形象化的感知與理解，從有趣的環(huán)境中感到眷戀、歸屬與寄托，獲得情感上的快樂。

3.諧。冰心曾說：“美的真諦是和諧?！焙椭C融匯在環(huán)境中就造就環(huán)境之美，設(shè)計美術(shù)室景觀時需把可行性、操作性、實效性、藝術(shù)性、創(chuàng)意性等和諧統(tǒng)一起來，而不是顧此失彼。竹料第一、二、三小的三位美術(shù)老師，針對學校師資力量薄弱、美術(shù)特色工作不好開展的困難，決定幾所學校整合力量，各施所長，團結(jié)協(xié)作。一小的張老師擅長剪紙藝術(shù)，于是她們從傳統(tǒng)紋樣的迷人魅力浸潤課堂入手，營造校園美術(shù)室景觀環(huán)境。皮影、剪紙、傳統(tǒng)燈籠、吉祥如意的民間圖騰等各種中國傳統(tǒng)手工藝術(shù)在美術(shù)室內(nèi)的呈現(xiàn)讓學生大飽眼福。它們有些是師生收集而來，有些是三位老師“集體備課”共同制作而成。各種經(jīng)典紋樣恰到好處地裝點美術(shù)室的墻、窗等視線所及的地方。傳統(tǒng)美術(shù)與紋樣之所以能歷經(jīng)千年沉淀而仍為人們所至愛，正是因為它們的和諧、圓滿之美滿足了人們對美好生活的向往。三位老師團結(jié)共建的工作關(guān)系也展現(xiàn)了和諧之美，以諧達美，由美至真，這種和諧之美也深切感染著孩子們。

4.新。美術(shù)的價值不是復制而在于其特異性。需要的不僅是技藝，更重要的是創(chuàng)新精神。沒有創(chuàng)新，就失去美術(shù)的生命力。美術(shù)教師應思考布置“新”的美術(shù)室景觀環(huán)境，來啟發(fā)孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)造意愿。陳田小學美術(shù)教師推陳出新，探索我國國粹臉譜藝術(shù)與美術(shù)課堂、美術(shù)室景觀營造的切合點。引導孩子在欣賞感受臉譜藝術(shù)活躍的線條、強烈的色彩、夸張的造型、具象又抽象、直觀又神秘的獨特藝術(shù)張力的同時，啟發(fā)學生運用這些特殊的美感元素創(chuàng)造更多獨特的作品。美術(shù)室內(nèi)掛、擺、貼的作品都散發(fā)著孩子們無窮想象力與創(chuàng)意思維的美，散發(fā)著奇妙的審美魅力。

杜威曾提出：“教育者應盡可能地利用和選擇對自然和社會有用的環(huán)境，抽取其中有價值的環(huán)境，引導兒童成長?！币l(fā)學生的創(chuàng)新靈感均來自學習和生活。這需要美術(shù)教育者細心發(fā)現(xiàn)，尋找創(chuàng)新源泉，建設(shè)創(chuàng)新空間。

四、美術(shù)室景觀設(shè)計與課堂文化建設(shè)互動的原則

美術(shù)教師要關(guān)注美術(shù)室景觀建設(shè)的動態(tài)性，讓教室有“說話”的墻壁，有“傳情”的角落。關(guān)注景觀建設(shè)與課堂教學相互生成的關(guān)系，一方面由環(huán)境生成課程，如環(huán)境中某一要素成為兒童交流的熱點，細心的教師就引導兒童一起討論，將這一主題發(fā)展成方案。另一方面，由課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境，方案活動需要在某種特定環(huán)境支持中發(fā)生，且環(huán)境合理與否將影響方案活動的進行。所以，一旦有了課程基本理念與選擇，教師即著手設(shè)計空間的安排。在環(huán)境與課堂文化建設(shè)的積極互動中產(chǎn)生豐富多元的美術(shù)課堂。

美就在一睜眼的所見所悟中。中小學美術(shù)教育的根本任務(wù)是將審美作為學生的生活方式和內(nèi)心需求，讓孩子成為一個擁有審美品位的人。美術(shù)室景觀建設(shè)以直觀的方式呈現(xiàn)給孩子豐富感官刺激的同時培養(yǎng)一雙能感受形式美的眼睛，讓孩子不斷地獲得美的感受，體驗美的情懷，進入一種美的境界。通過環(huán)境與課堂的互動培養(yǎng)學生崇高的審美理想和高尚的審美情趣，它是美術(shù)教育真諦落地的一個過程、一個載體、一種理念。讓我們一起不斷地探索美術(shù)室景觀設(shè)計與課堂文化的互動，讓美始終在場，讓成長一直在線。