增強(qiáng)趣味，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有滋有味

江蘇省徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭念偉

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)時(shí)能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，處在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，上課經(jīng)常注意力不集中，因此教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，滿足自身的好奇心和求知欲，繼而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、課堂趣味導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)要有意識地去設(shè)計(jì)課堂活動，導(dǎo)入新的課題來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。處在小學(xué)階段的學(xué)生在心智和身體方面尚未成熟，課堂注意力集中度不是很高。教師要能夠改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴的第一個(gè)音符。當(dāng)然，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)也要做到新穎活潑、靈活多樣，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在輕松愉悅的環(huán)境中拉近與學(xué)生之間的距離。例如，在學(xué)習(xí)“5的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師可以先給出幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生判斷它們是不是5的倍數(shù)，大多數(shù)學(xué)生用筆算出了答案，速度有一點(diǎn)慢，小部分學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，速度也很快。而教師做得又快又對，學(xué)生不服氣地認(rèn)為只是巧合，又舉了幾個(gè)數(shù)都被教師猜對。最后教師給出了相關(guān)的規(guī)律，不需要計(jì)算便能夠知道答案。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，也讓學(xué)生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)和尋找規(guī)律的習(xí)慣，繼而更好地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)成績。

二、巧設(shè)趣味問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

布魯納指出：“個(gè)體的認(rèn)知欲望與問題的呈現(xiàn)方式有關(guān)，趣味性的知識情境最利于個(gè)體的吸收與內(nèi)化?！毙W(xué)生階段的學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間較短。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷地通過問題激勵、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠帶著一種好奇和疑問的心理去探討問題，讓學(xué)生養(yǎng)成化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)要善于巧設(shè)趣味問題，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)中不斷地鍛煉自身的思維能力，引導(dǎo)他們更好地去掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師可以先給學(xué)生提出這樣一些問題：（1）為什么汽車的車輪不設(shè)計(jì)成正方形或是三角形，而要設(shè)計(jì)成圓形？（2）假使車輪是三角形的，那會怎么樣呢？讓學(xué)生帶著這樣的問題去進(jìn)行交流與探討，調(diào)動了課堂教學(xué)氛圍，也使得平時(shí)不愛討論的學(xué)生活躍起來，使得原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得熠熠生輝。通過這種教學(xué)模式更好地激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望，當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)理論告訴我們，個(gè)體的認(rèn)知是建立在知識情境中的，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥、空洞，小學(xué)生也比較活潑、好動，因此，良好的課堂氛圍對小學(xué)生來說至關(guān)重要，它在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，配合老師的講解，更好地去汲取和吸收知識。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方式一定程度上也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓他們從小就對數(shù)學(xué)的抽象思維和能力有全面的認(rèn)知。教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，真正意義上對數(shù)學(xué)知識感興趣，化解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的緊張和恐懼感。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)這一概念了解得不是很全面，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的含義和運(yùn)用，讓他們能夠輕松地對百分?jǐn)?shù)和小數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，教師在講解時(shí)也要用一種全新的方法來構(gòu)建趣味性課堂，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與課堂活動，通過具體的事例加強(qiáng)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解和掌握，繼而更好地去運(yùn)用知識，收獲成績。

四、開展游戲活動，增添課堂的趣味性

眾所周知，兒童有喜愛游戲的天性，而游戲卻可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。小學(xué)生愛玩的心理比較大，教師要能夠抓住學(xué)生的這一心理，讓他們在樂中學(xué)、在學(xué)中樂，采取多種多樣的教學(xué)活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加直觀、全面地認(rèn)識物體間的相對位置關(guān)系，可以讓學(xué)生通過游戲的方式去感知方位和方向。教師可以邀請幾位學(xué)生分別扮演“東”“南”“西”“北”四個(gè)方向，然后聽從教師的指揮和命令，并能夠說出自身所在的位置以及他人的位置，如誰在誰的東面、誰在誰的西面等等，通過這一系列活動，讓學(xué)生切身地去感知位置和方向，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)也要善于開展豐富有趣的游戲活動，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與游戲活動，學(xué)會把理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)會把抽象的數(shù)學(xué)知識變得趣味、生動，把數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動汲取數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，積極主動地引導(dǎo)他們參與課堂活動，同時(shí)更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，抓住教師提供的每一個(gè)機(jī)會，繼而更好地提高自身的學(xué)習(xí)成績。